翟德玉

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué)；有效性；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號(hào)】 G633.33

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最重要的教學(xué)內(nèi)容，它具有培養(yǎng)學(xué)生思考能力、理解記憶、表達(dá)能力的重要作用。初中生在這一時(shí)期屬于思想啟蒙探究階段，所以教師必須運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生探究性能力和創(chuàng)造性能力，讓學(xué)生能夠富有情感地閱讀課文，讓學(xué)生能更好地理解閱讀內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性。但現(xiàn)階段初中閱讀教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題，本文就當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，根據(jù)問(wèn)題分析提出有效的教學(xué)策略，從而進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，普遍出現(xiàn)教學(xué)模式單一、方式方法陳舊、閱讀教學(xué)有效性急需提升等諸多問(wèn)題。很多教師在教學(xué)時(shí)多以灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以教師的講解剝奪了學(xué)生對(duì)文章的“初讀權(quán)”，使學(xué)生失去了對(duì)課文的獨(dú)特理解，使學(xué)生的閱讀成為一種被動(dòng)狀態(tài)。這樣的教學(xué)模式也相對(duì)比較枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，久而久之，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生厭倦感，這對(duì)提高學(xué)生閱讀理解能力造成嚴(yán)重阻礙。學(xué)生在閱讀課文前沒(méi)有制定有效的閱讀目標(biāo)，又在班級(jí)授課制中缺乏及時(shí)的閱讀指導(dǎo)，從而無(wú)法有效理解文章內(nèi)容。另外，教師在教學(xué)時(shí)也欠缺對(duì)學(xué)生的全面指導(dǎo)。大部分教師只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單分析理解文章中心思想和重要部分等內(nèi)容，而這一做法則是低效的，甚至是無(wú)效的。教師往往忽略了對(duì)學(xué)生探索、思考能力的培養(yǎng)，這使得學(xué)生很難深層次理解閱讀內(nèi)容，無(wú)法有效提升自身的閱讀能力。

二、發(fā)揮初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

1. 做好充分課前準(zhǔn)備工作。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有效的課前準(zhǔn)備工作是非常重要的。語(yǔ)文閱讀教學(xué)課前準(zhǔn)備工作主要分為兩個(gè)部分：首先，教師要對(duì)閱讀文章進(jìn)行充分的分析與理解，并根據(jù)文章內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)；其次，在課前教師要讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行充分的閱讀，了解必要的寫(xiě)作背景，這樣才能讓學(xué)生更好地理解閱讀文章內(nèi)容。教師在教學(xué)前一定要對(duì)閱讀文章進(jìn)行有效分析，找出文章重點(diǎn)與難點(diǎn)以及中心思想，根據(jù)文章內(nèi)容為學(xué)生制訂有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生在閱讀教學(xué)中通過(guò)良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠有效找到閱讀方向，才能避免盲目閱讀現(xiàn)象出現(xiàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。教師也要在課前指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容查詢相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)文章內(nèi)容，進(jìn)而有效提升學(xué)生閱讀整體水平。

2. 豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不要只單單運(yùn)用一種教學(xué)模式，要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的、活躍的教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，這對(duì)提高學(xué)生閱讀水平、提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率有較大的幫助。教師在講述閱讀內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，這樣能使學(xué)生在有趣的教學(xué)環(huán)境中更好地接受閱讀內(nèi)容，從而更快地掌握所學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。教師可以利用情境教學(xué)模式進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀中教師也要根據(jù)內(nèi)容向?qū)W生提出一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，這對(duì)提升學(xué)生探究能力和思考能力有一定的積極意義。

3. 有效拓展延伸閱讀內(nèi)容。教師在講授完一篇閱讀文章時(shí)，應(yīng)根據(jù)文章的相關(guān)內(nèi)容對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的拓展，豐富學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而提升學(xué)生整體閱讀能力。教師依據(jù)閱讀文章，設(shè)計(jì)主題相近，或作者相關(guān)作品，或同類體裁的閱讀文本進(jìn)行拓展延伸，也可以向?qū)W生介紹與作者相關(guān)的一些作品讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地理解文章，也能有效豐富學(xué)生的閱讀積累，提升學(xué)生閱讀水平，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生未來(lái)良好發(fā)展有非常大的幫助。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一，教師必須要重視閱讀教學(xué)，并做好充分的課前準(zhǔn)備，不斷豐富教學(xué)模式，有效拓展延伸學(xué)生閱讀內(nèi)容，這樣才能實(shí)現(xiàn)初中閱讀教學(xué)的有效性，也能有效推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的良好發(fā)展。

編輯：馬德佳