成海鈺

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；存在；問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）16—0083—01

隨著初中數(shù)學(xué)教育改革的不斷深入，課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)越來越受到教育界的關(guān)注和重視。人們逐漸意識(shí)到，只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能真正實(shí)施素質(zhì)教育。但由于受到諸多因素的影響，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在改革中還存在著許多問題。下面，筆者就此談些自己的看法和體會(huì)。

一、存在的問題

（一）教師方面

1. 教師情感投入不足。初中學(xué)生還不成熟，思想比較幼稚和活躍，教師如果在教學(xué)時(shí)表現(xiàn)得不夠熱情，教學(xué)內(nèi)容干澀枯燥，課堂氣氛不夠活躍，就不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2. 教師對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不夠重視。教師只注重公式、性質(zhì)、定理的理解應(yīng)用，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過程的探究和數(shù)學(xué)思想方法的滲透，尤其忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

3. 重教法，輕學(xué)法。許多教師在改進(jìn)教法的同時(shí)卻忽視了學(xué)法的指導(dǎo)，致使學(xué)生解決問題的能力低下。教學(xué)中“重灌輸，輕探究”。整個(gè)教學(xué)過程中教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師動(dòng)，學(xué)生看。學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性被壓抑，潛能得不到發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化。

（二）學(xué)生方面

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃。有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)只是單調(diào)的“公式”、“計(jì)算”和“證明”，沒有情趣和興趣可言，對(duì)數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)能力差。學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，在學(xué)習(xí)中提不出問題，也發(fā)現(xiàn)不了問題，更談不上分析問題和解決問題。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法不當(dāng)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)花費(fèi)了很多時(shí)間，但成效不大，成績更不理想。究其原因，主要是沒有掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。

二、解決對(duì)策

1. 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法施教。俗話說，教無定法，貴在得法。因此，教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，適時(shí)選擇適宜的教學(xué)方法。筆者在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，靈活地選用講授式、探究式、啟發(fā)式等多種教學(xué)模式。同時(shí)注重體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。除此之外，教學(xué)過程中，還全力引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，把教師的點(diǎn)撥、學(xué)生的自學(xué)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究、交流合作、歸納總結(jié)的過程。

2. 注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。思維是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，沒有思維就談不上學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練及思維品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，“k是什么數(shù)時(shí)，方程kx2-（2k+1）x+k=0有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根？”很多學(xué)生只注意由？駐=[-（2k+1）]2-4k·k=4k2+4k+1-4k2=4k+1>0，故而得出k>-14。顯然，把k>-14作為本題答案那就錯(cuò)了，因?yàn)楫?dāng)k=0時(shí)，原方程不是二次方程，所以在k>-14還得把k=0這個(gè)值排除。

3. 聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而數(shù)學(xué)又源于生活，故而以學(xué)生熟悉的生活為背景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，筆者在華東師大版初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)第一章的教學(xué)中采用了讓學(xué)生觀察蜂巢等現(xiàn)實(shí)生活中的物體與數(shù)學(xué)知識(shí)之間所存在哪些必然聯(lián)系的方法，讓學(xué)生思考與感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，同時(shí)又通過自己的言傳身教，使他們接受數(shù)學(xué)史的熏陶，讓他們從結(jié)繩計(jì)數(shù)、古代土地的丈量等故事性的數(shù)學(xué)史中了解代數(shù)學(xué)和幾何學(xué)的發(fā)展過程，了解世界數(shù)學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來，并且給他們提供一些趣味性的題目，讓他們充分地參與進(jìn)來，使他們飽嘗探索問題的新奇感和解決問題的成就感，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

4. 教授科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。初中學(xué)生心理和生理發(fā)育都未成熟，學(xué)習(xí)的盲目性和浮躁情緒都有，教師要特別注重方法的培養(yǎng)。教師不僅教給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、掌握公式、深刻理解概念的方法，還要在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上下功夫。要特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念和課前預(yù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)際上數(shù)學(xué)概念是產(chǎn)生其他數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問題的源頭，所以數(shù)學(xué)概念的理解和運(yùn)用成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最為根本的內(nèi)容之一，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)給予足夠的重視。由于所有的數(shù)學(xué)問題都是圍繞概念設(shè)置的，學(xué)好概念、夯實(shí)基礎(chǔ)是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保障。課前預(yù)習(xí)能改變學(xué)生總處于被動(dòng)的局面，使學(xué)生聽課更加具有針對(duì)性。課前預(yù)習(xí)學(xué)生應(yīng)做到：①初步了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；②初步把握教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和模糊點(diǎn)；③鼓勵(lì)他們?cè)囍鲆蛔鲭S堂練習(xí)。

編輯：謝穎麗