小學(xué)高年級(jí)段作文教學(xué)的實(shí)踐思考

鐘小梅

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；實(shí)踐；作文選；日記接力賽；個(gè)性語言本

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）15—0097—01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在情感方面培養(yǎng)小學(xué)生作文興趣，懂得作文是為自我表達(dá)和人交流而寫；在寫作方面培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，重視學(xué)生的主觀感受；在過程方法方面重視修改，重視課內(nèi)外閱讀與習(xí)作相聯(lián)系。為此，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、讓學(xué)生走出課堂，感受生活

傳統(tǒng)教學(xué)的突出問題是以封閉式單項(xiàng)灌輸為主，教材內(nèi)容與生動(dòng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)相比總是相對(duì)滯后，教學(xué)實(shí)效較差。在六年級(jí)第一學(xué)期，筆者所在學(xué)校使用了新教材。這套教材的習(xí)作安排與舊的相比，增大了想象作文的比例，作文要求彈性很大，給了師生教與學(xué)的空間。但要真正教好作文，教師還要下一番功夫。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)事物有了自己的見解，對(duì)現(xiàn)成結(jié)論不再深信不疑。所以，教師應(yīng)該把社會(huì)作為教學(xué)的大課堂，在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的力度，給學(xué)生更多體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。

二、編輯自己的作文選，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力

筆者曾經(jīng)讀過一本名為《素質(zhì)教育在中國》的書，書中提到美國的學(xué)校把教育重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上，美國學(xué)生擁有的那份自信是中國學(xué)生所欠缺的。如，在小學(xué)二年級(jí)時(shí)，美國教師給學(xué)生們布置了“研究”項(xiàng)目，規(guī)定“研究論文”至少要有三個(gè)問題，要寫滿兩頁紙。竊以為，我們的教育也應(yīng)該放開手腳才好，讓學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。為此，開學(xué)初上第一節(jié)課時(shí)，筆者就要求每個(gè)學(xué)生把自己的習(xí)作編輯一本作文選，書寫要整齊，并可配上插圖，作為個(gè)性作業(yè)期末交上來就可以。可是筆者故意沒有告訴學(xué)生如何選編，怎樣分類。雖然有點(diǎn)擔(dān)心他們會(huì)不會(huì)再交上來一本復(fù)制的作文本？但還是放手讓學(xué)生去嘗試。時(shí)間過得真快，一晃，就到了期末。當(dāng)筆者提出要展評(píng)作文選時(shí)，學(xué)生們交上了一本本精致的作文“書”，他們有的是按寫的對(duì)象分類匯總的，如記事篇、記人篇、狀物篇等；有的是想象類和非想象類分的；有的學(xué)生給作文選加上了目錄，有的還標(biāo)上了頁碼；有的每篇都有插圖，有的一個(gè)單元一篇配圖，這些畫除了有剪貼畫之外，大部分都是學(xué)生自己畫的?？粗鴮W(xué)生們的作品，聽著他們互相評(píng)析、互相鼓勵(lì)，筆者覺得心里真甜。由此可見，擔(dān)心是多余的，學(xué)生是有創(chuàng)新的精神和能力的。

三、開展“日記接力賽”，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，培養(yǎng)集體主義榮譽(yù)感

當(dāng)學(xué)生寫作興趣被激發(fā)起來后，如何讓這種興趣轉(zhuǎn)化為能力呢？筆者采取了讓學(xué)生寫日記的辦法，學(xué)生對(duì)此也較感興趣。但交上來的個(gè)別日記不是流水賬，就是三五行了事，這又怎么辦？偶然的一個(gè)機(jī)會(huì)，筆者讀到了一篇關(guān)于“循環(huán)日記”的文章，對(duì)我很有啟發(fā)，于是加以改進(jìn)后試用，效果果然不錯(cuò)。具體做法是：將全班60人分為12組，每組發(fā)一個(gè)日記本，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)排序輪流寫。第一個(gè)學(xué)生寫好后，第二天由學(xué)習(xí)委員交給教師批改，寫出評(píng)語，打出成績(jī)，然后給本組第二個(gè)學(xué)生。一周一小節(jié)，算出總成績(jī)，全班評(píng)比，半學(xué)期一獎(jiǎng)勵(lì)。筆者把它稱為“日記接力賽”，因?yàn)樗芘囵B(yǎng)學(xué)生互相合作的精神，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。當(dāng)然，沒有一種做法永遠(yuǎn)適用，教師要不斷想出新點(diǎn)子，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

四、建立“個(gè)性語言本”積累語言，練習(xí)表達(dá)

筆者在批改學(xué)生作文的時(shí)候，時(shí)常發(fā)現(xiàn)有許多極為出色的句子，讓人百讀不厭。怎樣讓這些句子發(fā)揮光和熱，讓學(xué)生嘗到創(chuàng)新的快樂？筆者想出了建立“個(gè)性語言本”的方法。具體做法是：每次作文講評(píng)后，讓學(xué)生把教師劃出的富有個(gè)性的句子抄在班級(jí)“個(gè)性語言本”上，并署上名，將本掛在教室某位置，可供其他學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)。沒想到它還真起到了拋磚引玉的作用，而這也與課程中關(guān)于寫作重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求相吻合。

五、鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，積累寫作素材

小學(xué)作文的兩要素是材料和表達(dá)，而積累是獲得材料的重要方法。因此，筆者鼓勵(lì)學(xué)生配置專門的材料本，收集有用的資料，如各種節(jié)日、紀(jì)念日、時(shí)事資料等。可以是文字，也可以是圖片，甚至可以是影像資料等。隔一段時(shí)間交流、討論一次，效果很不錯(cuò)。

總之，要想提高作文教學(xué)質(zhì)量，教師就要改革，就必須創(chuàng)新，而創(chuàng)新不僅是一種思想，也是一種行動(dòng)。要將創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行為，教師就必須改進(jìn)教學(xué)方法，大膽探索，敢于嘗試，以開拓出更為廣闊的作文教學(xué)新天地來。

編輯：張慧敏