唐語笛　陳柚灼

摘 要 當(dāng)前各國人才競爭愈加激烈，人才培養(yǎng)離不開教育事業(yè)，基礎(chǔ)教育中語文學(xué)科是培養(yǎng)各類人才的基石。2016年9月13日，歷時三年的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究課題成果發(fā)布會在北京師范大學(xué)舉行，會議指出“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。核心素養(yǎng)視域下的課堂，更加注重人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新。教師由主導(dǎo)者變成了引導(dǎo)者，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。學(xué)生也參與到課堂之中。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 課堂 教學(xué) 民主 傳統(tǒng)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.08.049

Tracking and Research of Chinese Classroom from the

Perspective of Core Literacy

TANG Yudi， CHEN Youzhuo

（GuangXi University for Nationalities， Nanning， Guangxi 530006）

Abstract At present， the competition of talents is increasingly fierce， the cultivation of talents is inseparable from the educational cause， the education of Chinese subject is the cornerstone of cultivating all kinds of talents. September 13， 2016， three years of Chinese students development core Literacy research project results Conference held in Beijing Normal University， the meeting pointed out that "the core literacy of students， mainly refers to the students should have， can adapt to lifelong development and social development needs of the necessary character and key competencies" core literacy of the classroom， more attention to humanistic heritage， scientific spirit， learning to learn， healthy life， responsibility to play， practical innovation. The teacher becomes the guiding person by the dominant person， becomes the student independent study promoter. Students are also involved in the classroom.

Keywords core literacy； classroom； teaching； democratic； traditions

1 語文核心素養(yǎng)的提出

2016年9月13日，歷時三年的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究課題成果發(fā)布會在北京師范大學(xué)舉行，會議指出“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。會議具體發(fā)布了六大學(xué)生核心素養(yǎng)：人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新。這些要點正是學(xué)生終身發(fā)展的核心素養(yǎng)，如何在語文教學(xué)中得以培養(yǎng)和發(fā)展，是所有語文教師必須面對的重要課題，核心素養(yǎng)的變更需要配合語文教學(xué)新策略來完成。

2 語文課堂的現(xiàn)狀

2.1 教育觀念

以前在課間經(jīng)常會聽到老師們在互相詢問：這節(jié)課的講解效果如何？這節(jié)課和考試有什么關(guān)系？從他們的對話中可以看出他們希望每一節(jié)課對學(xué)生都是有益的，他們所希望的教學(xué)效果是立竿見影的。希望每節(jié)課都是配合應(yīng)試教育來進(jìn)行。教育未必全來自課堂，但課堂究竟有沒有教給學(xué)生正確的判斷，這個問題非常關(guān)鍵。并且老師的價值觀必然會影響學(xué)生，有人回憶說在他之前經(jīng)歷的教育中，教師經(jīng)常會告訴他們“成王敗寇”“吃得苦中苦，方為人上人”的道理，教師的言行會在潛移默化中被學(xué)生習(xí)得，但是學(xué)習(xí)不應(yīng)該是良性的、快樂的嗎？一些老師的不當(dāng)言論會導(dǎo)致學(xué)生沒有正義感，缺乏同情心，學(xué)習(xí)知識固然重要，但是在青少年人格形成時期，教會他們?nèi)绾巫鋈烁侵刂兄亍?/p>

2.2 課堂上學(xué)生興趣的培養(yǎng)

現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，學(xué)生興趣正在逐步喪失。語文課堂上的標(biāo)準(zhǔn)答案，死板的背誦默寫間接地抹殺了孩子的天性和好奇心，讓更多的側(cè)重點放在了應(yīng)付考試方面?，F(xiàn)在的學(xué)生只是把自己當(dāng)成一個敞口的容器，已經(jīng)失去了自己填滿水的能力，一味地等待灌輸。殊不知興趣才是他們要為之奮斗一生的事情。

3 核心素養(yǎng)視域下的語文課堂

3.1 語文教學(xué)是否具有啟發(fā)性

目前的語文課中，學(xué)生的興趣不濃，究其原因，教師所提的問題普遍比較淺顯，讓學(xué)生沒有發(fā)揮探究能力的余地。另外，語文課堂上教師沒有適當(dāng)引導(dǎo)并做出合理的評價，使得學(xué)生只是一味地等待灌輸。葉圣陶說：“可否自始即不多講，而以提問與指點代替多講。提問不能答，指點不開竅，然后暢講，印入更深?！痹谛碌暮诵乃仞B(yǎng)的要求下，教學(xué)的藝術(shù)不再是一味的灌輸，而是喚醒、激勵和鼓舞。每個學(xué)生的每個階段都沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，而當(dāng)下的教育更多的是把每個原本獨特的個體變得循規(guī)蹈矩，按照教師的要求，長輩的期望變成一個個他們心目中的好孩子。但是孩子不能自由地思想和行動，那樣的教育稱得上是好的教育嗎？樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識是新的核心素養(yǎng)對學(xué)會學(xué)習(xí)的具體要求，如何做到樂學(xué)善學(xué)，主要是看一節(jié)語文課能否帶給孩子需要的知識，更重要的是自由遐想的空間，讓他們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新?！盀閷W(xué)患無疑，疑則進(jìn)也?！边@句話告訴我們，只有思考并產(chǎn)生不同思想的碰撞，才會有進(jìn)步。只有這樣的新型課堂，才能讓學(xué)生的思想受到啟發(fā)。

3.2 課堂是否有師生情感的投入

教師如何正確認(rèn)識學(xué)生，如何看待自己的工作，應(yīng)該是工作之初便要面臨的問題，但是這些問題的答案，卻要經(jīng)歷長期的積淀才會得出。如果教師沒有從學(xué)生的角度去認(rèn)真思考這些問題，就會失去對他們最佳的教育機(jī)會。有一個很普遍的現(xiàn)象，剛上高中的時候，原本很多初中學(xué)習(xí)很好的學(xué)生會感到一蹶不振，這是為什么呢？主要就是因為他們感到失落，一上高中成績平平，沒有了老師的特殊照顧，沒有了周圍人的夸獎，這時他們很容易心理失衡，一個善于用心思考的老師，應(yīng)該會在開學(xué)時就為學(xué)生做好心理輔導(dǎo)工作。教師通過理解感悟，注重自身情感與學(xué)生情感之間的融合，是會感染到學(xué)生，影響整個課堂。學(xué)生自己的心理暗示，教師的換位思考是課堂進(jìn)步的表現(xiàn)。而且雙方共同進(jìn)步，適宜地碰撞出思想上的火花，促進(jìn)雙方身心愉悅，使得班級具有凝聚力，幫助孩子們健康成長，實現(xiàn)全面發(fā)展。

4 核心素養(yǎng)視域下的評價策略

4.1 教學(xué)目標(biāo)的講解

在核心素養(yǎng)視域下更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的實踐能力也得到了很好的提升。但是與此同時在課堂教學(xué)中，不應(yīng)只注重趣味性，一味地強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)，而忽略教學(xué)重難點。教學(xué)重難點在教學(xué)中一定要有所突出，重難點是學(xué)生必須掌握的，也是語文教學(xué)的基礎(chǔ)核心內(nèi)容。很多教師在新課標(biāo)下達(dá)后都會存在一些誤區(qū)，會出現(xiàn)茫然狀態(tài)。但是有的課堂教學(xué)可能看起來并不是那么熱鬧，甚至有些沉悶，但學(xué)生真的有所收獲，學(xué)生在逐步進(jìn)步，這比那些表面看上去熱鬧的課堂教學(xué)更有效。

4.2 教學(xué)方法的選擇

現(xiàn)在的新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，但這是不是就意味著要徹底拋棄傳統(tǒng)教學(xué)法？事實證明，傳統(tǒng)教學(xué)方法仍需有所保留，對于學(xué)生來說，他們需要適時的引導(dǎo)講解。有經(jīng)驗、有素質(zhì)的教育者在課堂上能夠做到語言生動形象、幽默風(fēng)趣，教學(xué)過程中三言兩語切中要害。他們使得同學(xué)們能充分感受到課堂的趣味，在保證完成教學(xué)目標(biāo)的情況下，讓學(xué)生喜歡上語文課。這應(yīng)該是衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)之一。

4.3 教學(xué)鑒定的標(biāo)準(zhǔn)

靈活的表現(xiàn)形式、師生之間良好的互動、學(xué)生靈動的思維讓一堂課變得不再死板，動態(tài)的模式讓學(xué)生更善于思考，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍達(dá)到最優(yōu)。一節(jié)成功的課，讓教師學(xué)生們進(jìn)行深入的探究與思考。它需要教師首先設(shè)計好問題，圍繞著問題引導(dǎo)學(xué)生展開思考和討論；其次教師要善于對學(xué)生互動的問題進(jìn)行梳理，抓住和提取有價值的問題進(jìn)行交流互動。教師在課堂上一定會遇到教室鴉雀無聲的時候，但要做到經(jīng)得住學(xué)生們的沉默思考，他們在努力思考，能說這樣的課堂不是“活動”的嗎？所以，學(xué)生喜歡的課并不一定是一堂好課，師生互動、學(xué)生活動量大的課也不一定是一堂思維活動總量大的好課。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵在于他的思維，而思維能力的培養(yǎng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識時的敲門磚，只有思維得以不斷開闊，才能更好地啟發(fā)學(xué)生的智慧。所以熱鬧與否并不能評判一節(jié)課的好壞。在核心素養(yǎng)，新的課堂理念的指導(dǎo)下，課堂應(yīng)該向著更加動態(tài)的方向發(fā)展，從實踐中提高自身的教育素養(yǎng)，從實踐中提高整體課堂的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳非.課堂上究竟發(fā)生了些什么[M].北京：中國人民出版社，2015.

[2] 盧梭.愛彌兒[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2000.