別同玉

【摘 要】數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是職業(yè)學(xué)校教育信息化的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力的有效路徑。文章在界定數(shù)字化教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，實踐探索了數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)原則、開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；教學(xué)資源；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各種先進(jìn)的數(shù)字化資源不斷涌現(xiàn)，并被引入到職業(yè)教育領(lǐng)域，促進(jìn)了職業(yè)教育模式的變革，教學(xué)過程組織序列的變革，分析和處理教育、教學(xué)問題思路的變革。如何以數(shù)字資源為載體，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)職業(yè)教育人才質(zhì)量的提高，是每位職業(yè)教育工作者探討的重要課題。

1 數(shù)字化教學(xué)資源的界定

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運用的多媒體教學(xué)素材，是指為教學(xué)目的而專門設(shè)計的、為教與學(xué)服務(wù)的可利用資源。蘊涵了特定的教學(xué)信息，能創(chuàng)造出一定教育價值的各類信息資源，特別是能以數(shù)字信號在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行傳輸?shù)慕逃虒W(xué)信息[1]。主要包括教學(xué)軟件、教學(xué)課件、電子教案、電子圖書、試題庫、網(wǎng)絡(luò)課程、聲像資料等多媒體數(shù)字化素材庫，其中包括靜態(tài)資源如文字、圖片等，動態(tài)資源如動畫、音頻、視頻等。

2 數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)原則

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是職業(yè)學(xué)校教育信息化的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力的有效路徑。在建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源時，應(yīng)堅持下列原則：

2.1 科學(xué)性

數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)具有科學(xué)性，資源所涉及的知識內(nèi)容、呈現(xiàn)的圖片以及配置的解說、聲像等必須真實，定義必須準(zhǔn)確，模擬實驗必須符合操作規(guī)范，能正確反映科學(xué)知識原理和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

2.2 教學(xué)性

數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)服務(wù)于教與學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)性。數(shù)字化資源庫建設(shè)絕對不是資源簡單的疊加，應(yīng)針對教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)過程，進(jìn)行設(shè)計、整合、創(chuàng)建，搭建師生均可方便使用的教學(xué)資源庫和應(yīng)用平臺，目的是要有助于解決教學(xué)中的重點、難點以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的難題。

2.3 開放性

數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)具有開放性，應(yīng)確保教師、學(xué)生隨時、隨地均可方便使用，并可以將自己的電子作品納入其中，對資源庫進(jìn)行改造和創(chuàng)新，讓資源庫更加豐富，更加貼近教與學(xué)。

3 數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)

3.1 現(xiàn)有資源改造

現(xiàn)有的教學(xué)資源如幾十年教育教學(xué)實踐中積淀的印刷品中的圖片和文字材料通過數(shù)字相機(jī)、數(shù)字掃描儀等數(shù)碼技術(shù)，轉(zhuǎn)化為可在計算機(jī)上處理加工和傳輸，傳統(tǒng)教學(xué)資源中的音像制品可借助計算機(jī)應(yīng)用軟件對其進(jìn)行數(shù)字化改造。

3.2 校企合作開發(fā)

職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)實用型技能人才，教學(xué)資源要突出職業(yè)性。為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向及職業(yè)崗位，以改革為核心，以工作過程為導(dǎo)向的課程建設(shè)與開發(fā)為切入點，緊緊圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實驗實訓(xùn)、教學(xué)評價等多個維度進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)，形成與專業(yè)相對應(yīng)的真情實景的規(guī)范化操作視頻和教學(xué)資源，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、練習(xí)、模擬。

3.3 師生共同創(chuàng)作

教學(xué)是一個動態(tài)過程，也是一個發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的過程。師生在教學(xué)過程中，會產(chǎn)生新的教學(xué)資源，如優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)電子稿、富有啟發(fā)性的師生交流作品、能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)評價等，將其轉(zhuǎn)化為可傳輸?shù)碾娮幼髌?，?chuàng)作成新的共享資源。

3.4 專業(yè)人員開發(fā)

這是數(shù)字化教學(xué)資源的主要來源，其開發(fā)一般有以下幾個步驟：（1）初期制作。根據(jù)資源建設(shè)的目的，可通過自主創(chuàng)建、購買、網(wǎng)絡(luò)共享等方式來獲得所需的文本、圖片、動畫、音頻、視頻等多媒體素材，對其進(jìn)行分類和屬性作出清晰的描述。（2）素材集成。將經(jīng)過初期制作的各種零散素材，根據(jù)其屬性進(jìn)行集成，形成教學(xué)功能強、可直接應(yīng)用于教學(xué)之中的多媒體素材。（3）資源設(shè)標(biāo)。根據(jù)素材內(nèi)容、功能和屬性，對集成的素材資源設(shè)標(biāo)，便于搜索、查找和應(yīng)用。（4）質(zhì)量檢查。檢查文件大小、格式是否符合規(guī)范，動畫、音頻及視頻的質(zhì)量，資源內(nèi)容設(shè)標(biāo)是否準(zhǔn)確。（5）歸檔入庫。經(jīng)過質(zhì)量檢查符合規(guī)范的全部數(shù)字化教學(xué)資源歸檔入庫，對其檢索方法及用途作相應(yīng)地說明。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建

數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)關(guān)鍵要為職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)所用。學(xué)院堅持“突出職教、突出專業(yè)、面向?qū)W生、貼近教學(xué)”的原則，組建由從事網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人員、專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)人員和業(yè)務(wù)骨干、學(xué)生代表組成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建團(tuán)隊，本著共享性、實用性、擴(kuò)展性和可靠性的構(gòu)建思路[2]，擬定符合課程改革理念的數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)方案和標(biāo)準(zhǔn)，依托數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建以課程為主要表現(xiàn)形式，以素材資源為補充的實用性、藝術(shù)性、交互性、共享性、仿真性的數(shù)字化教學(xué)資源庫。根據(jù)使用對象的不同，將資源平臺建成不同的應(yīng)用界面，設(shè)置不同的使用權(quán)限，制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的一系列管理規(guī)范，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的正常運行，發(fā)揮其應(yīng)有的教育教學(xué)功能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可分為三大板塊：數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺——供本校學(xué)生學(xué)習(xí)之用；資源集成建設(shè)平臺——供本校教師對資源的檢索、更新和優(yōu)化；共享資源庫平臺——為本校師生提供資源共享、溝通互動的資源空間。數(shù)字化資源庫的開發(fā)和應(yīng)用體系（見圖1）。

建成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，具有的功能有：一是門戶網(wǎng)站的主頁包括共享型專業(yè)教學(xué)資源平臺的所有欄目；二是完善的內(nèi)容管理功能，支持相關(guān)文章鏈接、文章排序方式，文章的檢索和統(tǒng)計；三是完善的欄目管理功能，支持多種類型的欄目，如與專業(yè)對應(yīng)的課程、教學(xué)等相關(guān)欄目；四是支持結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化在線編輯的信息發(fā)布；五是通過用戶權(quán)限、信息審批和訪問日志等多級控制，保證信息的安全；六是體系基于框架形式設(shè)計，便于功能的擴(kuò)充，有良好的可擴(kuò)展性。形成了系統(tǒng)完整、高效管理和方便使用的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)平臺。

5 成效

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建成，打破了傳統(tǒng)教學(xué)格局，推動了教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的變革。實現(xiàn)了師生、生生、人境、情知、課內(nèi)外、學(xué)科間、校內(nèi)外等有效互動。教師可以輕松利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的互動功能與學(xué)生交流互動，為每一位學(xué)生量身定制適合他們的教學(xué)路徑，真正實現(xiàn)個性化教學(xué)、因材施教。學(xué)生登錄平臺后，可以方便的獲取自己所屬課程的各類教學(xué)資源，還可將自己所學(xué)課程的各類資料以及收集到的學(xué)習(xí)資源上傳到平臺，形成共享資源。同時，學(xué)生可利用手機(jī)，隨時都能進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，打破了傳統(tǒng)的課內(nèi)課外之分，變成時時是課堂，處處是課堂，真正實現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)融合。在該平臺上，可以通過構(gòu)建班級網(wǎng)站、教師主頁、學(xué)生主頁等方式，積累學(xué)生的生活資源、個體差異資源，促進(jìn)師與生、生與生的交流，豐富師生互動資源，形成了合作化、個性化、交互式的學(xué)習(xí)方式，滿足了不同層次學(xué)生的需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]何曉青，柯和平.高校三級資源體系的建構(gòu)與實踐探索[J].中國電化教育，2010（03）：72-75.

[責(zé)任編輯：朱麗娜]endprint