【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，體育教學(xué)方式也在不斷的變化，以便能夠更好的發(fā)揮教學(xué)效果，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的體育人才。而在社會(huì)方面，隨著各項(xiàng)綠色、環(huán)保理念的提出，人們更加趨向于一種生態(tài)、和諧的發(fā)展方式。對(duì)于高校教育而言，應(yīng)該緊緊跟著時(shí)代的腳步，將教育生態(tài)學(xué)融入到高校體育教學(xué)中，同時(shí)針對(duì)所涉及到生態(tài)與教學(xué)的綜合問(wèn)題進(jìn)行持續(xù)性的關(guān)注，從而構(gòu)建新的體育教學(xué)模式，以便更好的促進(jìn)高校體育教育的健康發(fā)展。本文主要從目前高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題以及提升生態(tài)視野下高校體育教學(xué)質(zhì)量的措施，這兩方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)視野；高校體育；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0180-01

在現(xiàn)如今的社會(huì)背景下，高校體育教學(xué)要適應(yīng)不斷變化的時(shí)代，就應(yīng)該建立生態(tài)化的體育教學(xué)模式。當(dāng)然，這種構(gòu)建并不局限于體育運(yùn)動(dòng)，而是促進(jìn)人、自然環(huán)境和體育運(yùn)動(dòng)的高度統(tǒng)一的深層次境界。在由體育教師、學(xué)生和體育教學(xué)等三種主要元素組成的課堂中，構(gòu)建生態(tài)化體育教學(xué)模式，更為主要的是引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉中，與大自然和諧共存。在體育教學(xué)活動(dòng)中，從生態(tài)學(xué)的角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生提高健康意識(shí)，充分地領(lǐng)悟大自然，適應(yīng)大自然，將學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的主觀性以及大自然的客觀性有效的結(jié)合起來(lái)，從而建立高效、和諧的高校體育課堂。

一、生態(tài)視野下高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）高校體育教學(xué)模式缺乏一定靈活性

目前高校的體育教學(xué)模式，基本上停留在一些基礎(chǔ)動(dòng)作上的教學(xué)，未能真正的考慮到學(xué)生的內(nèi)在需求。我們不可否認(rèn)高校體育教學(xué)為我國(guó)培養(yǎng)了大量的體育人才，但是隨著時(shí)代的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今的時(shí)代了。固化的教學(xué)方式面對(duì)當(dāng)前的大學(xué)生已經(jīng)難以激發(fā)學(xué)生的興趣了，特別是在體育教學(xué)內(nèi)容上，并沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整，而是單純依賴于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行固化的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式一方面是很難吸引學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，另一方面便是無(wú)法考慮到學(xué)生的需求以及時(shí)代的需求，無(wú)法讓體育教學(xué)真正的發(fā)揮作用。在教學(xué)以及評(píng)價(jià)方面，并沒(méi)有考慮學(xué)生之間的差異性，采用固化的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生難以體會(huì)到真正的體育精神，也是不符合生態(tài)教育理念的。

（二）未能尊重學(xué)生的主體地位

對(duì)于目前的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，學(xué)生更多的是被動(dòng)的接受知識(shí)，而并非是從主體需要的知識(shí)出發(fā)，這也在一定程度上造成了教師依據(jù)教案進(jìn)行教學(xué)而并非學(xué)生需求的現(xiàn)象。所以，在高校體育教學(xué)中，教師大多數(shù)會(huì)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，未能考慮到學(xué)生真正的需求。教學(xué)質(zhì)量也是單純的依靠考試來(lái)衡量，未能對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確、客觀的評(píng)價(jià)。機(jī)械化的評(píng)價(jià)方式也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)是機(jī)械的、被動(dòng)的，缺乏思考的，從側(cè)面反映出學(xué)生主體地位的缺失。這樣的教學(xué)方式必然是病態(tài)，學(xué)生極容易在枯燥的訓(xùn)練中，失去對(duì)體育的興趣，這也是大家都不愿看到的結(jié)果。

二、提升生態(tài)視野下高校體育教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）營(yíng)造良好的活動(dòng)環(huán)境

體育運(yùn)動(dòng)本身就需要借助外界的環(huán)境，外界的環(huán)境也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生不可忽視的影響。在高校體育教學(xué)中要融入生態(tài)教學(xué)方式，首先需要建立的是這種教學(xué)方式存在的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)環(huán)境的影響，在潛移默化中幫助學(xué)生樹(shù)立體育意識(shí)，從而更加自愿、主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)。比方說(shuō)，將高校中的各種宣傳媒體都利用起來(lái)，校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)等等一些媒介，都可以用來(lái)宣傳生態(tài)教學(xué)方式，從外在環(huán)境為生態(tài)教學(xué)方式建立一個(gè)存活環(huán)境，讓大家都意識(shí)到這種教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)所在。同時(shí)可以組織一些集體的體育活動(dòng)，比如，戶外比賽活動(dòng)、徒步運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中親近大自然，體會(huì)到生態(tài)體育的內(nèi)在文化涵義。其次，在教學(xué)中應(yīng)該樹(shù)立生態(tài)教學(xué)方式，尊重各項(xiàng)參與因素的生態(tài)性，尊重他們的本性。比方說(shuō)學(xué)生的主體性、學(xué)生之間的差距性等等尊重，都是生態(tài)視野下體育教學(xué)需要注意的。

（二）充分尊重學(xué)生的主體地位

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，無(wú)論在什么教學(xué)科目中，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位。這種主體地位體現(xiàn)在，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生需求而進(jìn)行的教學(xué)，而并非課本的知識(shí)點(diǎn)，在生態(tài)視野下的體育教學(xué)也是如此。教師在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該更加尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)處于一個(gè)良好的狀態(tài)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心以及建立對(duì)課程的興趣。教師從師生和諧、學(xué)生與運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和諧的角度出發(fā)構(gòu)建自由化的體育教學(xué)環(huán)境，比方說(shuō)，在高?；@球訓(xùn)練中，教師會(huì)在課堂上示范各種籃球動(dòng)作，學(xué)生需要的并不是單純的模仿，而是在掌握基本動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行技術(shù)性延伸，使得學(xué)生可以獲得更深層次的思考。學(xué)生在體育課堂上主動(dòng)的進(jìn)行思考、探索，長(zhǎng)期下去必然會(huì)建立一個(gè)良性的生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)。

（三）提升教師專業(yè)素質(zhì)

在教學(xué)過(guò)程中，我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是學(xué)生主體地位實(shí)現(xiàn)的如何，最終還是需要教師來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師一堂課程的呈現(xiàn)方式以及引導(dǎo)如何，很大程度上決定了這一趟課程的好與壞，這個(gè)過(guò)程中教師的作用我們是不容忽視的。所以說(shuō)，教師應(yīng)該不斷提升自身素質(zhì)，能夠重視生態(tài)教學(xué)的重要性，理解生態(tài)教學(xué)的真正內(nèi)涵。同時(shí)能夠?qū)⑸鷳B(tài)教學(xué)貫穿到實(shí)際的教學(xué)中，并能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，讓體育課程中的各項(xiàng)參與因素能夠達(dá)到和諧、統(tǒng)一，從而吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生在整個(gè)體育課堂中獲得更為良性的發(fā)展，真正落實(shí)生態(tài)教學(xué)對(duì)高校體育教學(xué)的推動(dòng)意義。

三、總結(jié)

在高校體育教學(xué)中，采用生態(tài)化的教學(xué)方式是時(shí)代發(fā)展的必然，也是尊重學(xué)生主動(dòng)性以及主體性的重要體現(xiàn)。生態(tài)視野下的高校體育教學(xué)不僅僅是考慮到人與自然和諧共處的方式，還有各項(xiàng)影響因素自身的生態(tài)性，只有每一項(xiàng)之間能夠得到高效的和諧統(tǒng)一，才能夠讓生態(tài)視野下的高校體育教學(xué)形成一個(gè)良好的循環(huán)系統(tǒng)，更好的發(fā)揮生態(tài)教學(xué)的意義。當(dāng)然，任何教學(xué)方式都是依托于學(xué)生的，所以這就需要在教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠不斷的去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，能夠根據(jù)學(xué)生的教學(xué)反饋不斷做出及時(shí)的調(diào)整，從而建設(shè)一條適合我國(guó)高校體育學(xué)生的生態(tài)教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：彭萍，女，1986.5—，湖南安化人，碩士研究生，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院，講師，研究方向：體育教育，生態(tài)體育。endprint