周海英

[摘要]本文對(duì)廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院“校企雙主體”辦學(xué)模式和“教學(xué)企業(yè)”這個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主基地的進(jìn)行了深入的研究和總結(jié)，闡述了“教學(xué)企業(yè)”建設(shè)探索過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題及解決措施，并提出了未來(lái)的建設(shè)方向，對(duì)高職院校辦學(xué)體制改革創(chuàng)新具有一定的參考價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]雙主體模式；教學(xué)企業(yè)；探索

[中圖分類(lèi)號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）19-0047-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19.023 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確提出“研究制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)有關(guān)法規(guī)和激勵(lì)政策，深化產(chǎn)教融合，鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用?！睆?009年學(xué)校確定“校企雙主體”的辦學(xué)理念以來(lái)，對(duì)于什么是校企雙主體、如何實(shí)施校企雙主體，廣科院進(jìn)行了前期的探索，開(kāi)始建立了校企雙主體人才培養(yǎng)主基地——“教學(xué)企業(yè)”，并取得了顯著效果。

一、“校企雙主體”的內(nèi)涵

為走出學(xué)校單一主體辦學(xué)帶來(lái)的人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展需求的困境，不少高職院校借鑒德國(guó)、新加坡等國(guó)家職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式改革探索。通過(guò)多種形式的校企合作來(lái)引入企業(yè)力量參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。這種做法取得了一定的效果，但仍未能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的需求。究其原因，最主要是仍然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)辦學(xué)體制的有效突破，校企無(wú)法深度合作、產(chǎn)教不能真正融合。不管是在功能上還是法律上，企業(yè)作用都還沒(méi)有得到充分發(fā)揮，還不能被稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主體。為嘗試解決單一主體辦學(xué)帶來(lái)的困境，在校長(zhǎng)劉惠堅(jiān)教授的帶領(lǐng)下，學(xué)校在全國(guó)率先提出“校企雙主體”的辦學(xué)理念并挑選了幾個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展試點(diǎn)實(shí)踐。這一理念主要包括以下四層意思：

（一）要實(shí)現(xiàn)“校企雙主體”辦學(xué)，必須要實(shí)現(xiàn)辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新，這是實(shí)現(xiàn)雙主體的根本條件。

（二）“雙主體”的含義是指學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體，均成為辦學(xué)和人才培養(yǎng)的主體力量。并且隨著校企合作的不斷深化、辦學(xué)體制機(jī)制改革的不斷創(chuàng)新，企業(yè)逐漸從功能主體走向法律位主體。

（三）企業(yè)要能夠成為辦學(xué)主體，則企業(yè)資源必須要作用于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程。因此在這個(gè)過(guò)程中，必須對(duì)企業(yè)在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的工作量進(jìn)行量化，只有企業(yè)在其中的工作量超過(guò)50%才意味著企業(yè)成為了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主體力量，“校企雙主體”才能夠真正實(shí)現(xiàn)。

（四）“校企雙主體”辦學(xué)的根本目標(biāo)，就是要完成學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體的建設(shè)，建成學(xué)校與行業(yè)企業(yè)兩個(gè)培養(yǎng)主體、專(zhuān)任教師與企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家兩支培養(yǎng)隊(duì)伍、學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)培養(yǎng)陣地。

綜上所述，“校企雙主體”的實(shí)質(zhì)就是產(chǎn)教融合、校企協(xié)同辦學(xué)和育人，反映的是辦學(xué)體制改革與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

二、“教學(xué)企業(yè)”的內(nèi)涵

“教學(xué)企業(yè)”是由學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)，融合雙方優(yōu)勢(shì)資源和育人環(huán)境，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，集生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)、社會(huì)服務(wù)等功能于一體，并按市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)營(yíng)的經(jīng)營(yíng)實(shí)體。它具有以下主要特征：

（一）校企共建

校企雙方共同參與“教學(xué)企業(yè)”建設(shè)，不僅共同開(kāi)展實(shí)體建設(shè)，還共同承擔(dān)內(nèi)涵建設(shè)，在共同營(yíng)造的企業(yè)真實(shí)育人環(huán)境中，共同開(kāi)展“教學(xué)企業(yè)”的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和技術(shù)研發(fā)等，從而實(shí)現(xiàn)校企共贏、利益共享。

（二）人才共育

學(xué)校和企業(yè)通過(guò)“互聘共培、雙崗雙薪”等方式共建教師團(tuán)隊(duì)，并以“教學(xué)企業(yè)”為主要載體，共同開(kāi)展教學(xué)和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。其中，企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家或能工巧匠在“教學(xué)企業(yè)”中承擔(dān)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作量應(yīng)不少于50%。

（三）產(chǎn)教共融

“教學(xué)企業(yè)”中開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)融入企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)中。學(xué)生在“教學(xué)企業(yè)”開(kāi)展的“教、學(xué)、做”一體化學(xué)習(xí)，首先就是以“教學(xué)企業(yè)”的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生產(chǎn)過(guò)程緊密相連，開(kāi)發(fā)的課程反映了崗位對(duì)核心能力的需求。從而使學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能提升和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

三、“教學(xué)企業(yè)”設(shè)過(guò)程中面臨的主要難題及解決措施

為了使“教學(xué)企業(yè)”真正能作為一個(gè)企業(yè)在市場(chǎng)中運(yùn)營(yíng)并不斷加強(qiáng)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而使學(xué)生在真正的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中掌握專(zhuān)業(yè)技能，從發(fā)展初期，學(xué)校就確定了不對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行政策補(bǔ)貼的決定，使得合作企業(yè)必須讓學(xué)生在真實(shí)的運(yùn)營(yíng)環(huán)境中不斷提升專(zhuān)業(yè)技能，發(fā)揮企業(yè)自身的盈利能力，使得“教學(xué)企業(yè)”不斷發(fā)展壯大，企業(yè)盈利能力、學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、學(xué)校教師的社會(huì)服務(wù)能力都不斷提升。形成企、校、生、師四贏的局面?！敖虒W(xué)企業(yè)”建設(shè)初期，擺在面前的主要是3道難題：第一、如何吸引企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)工作；第二、如何保障教學(xué)企業(yè)的順利運(yùn)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏；第三、如何使企業(yè)也成為人才培養(yǎng)的主體。

為解決好這三大難題，學(xué)校制定了《“教學(xué)企業(yè)”評(píng)級(jí)與獎(jiǎng)勵(lì)管理辦法》等一系列制度措施，引導(dǎo)、規(guī)范、激勵(lì)企業(yè)和各二級(jí)學(xué)院大力推進(jìn)“教學(xué)企業(yè)”建設(shè)。

為吸引企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，學(xué)校免費(fèi)或以低廉的成本提供場(chǎng)地、先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備、優(yōu)質(zhì)而穩(wěn)定的人力資源、高素質(zhì)的學(xué)校教師等。例如廣科金輝模具制造“教學(xué)企業(yè)”，學(xué)校僅收取其較少的設(shè)備折舊費(fèi)用，不僅盤(pán)活了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、也為企業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)了較大助力；例如，貨訊通科技（珠海）有限公司主要從事國(guó)際貨運(yùn)單據(jù)的處理。該公司正處于業(yè)務(wù)急劇擴(kuò)張期，需要大量具有一定國(guó)際貨運(yùn)單證制作能力的專(zhuān)業(yè)人才，而學(xué)校穩(wěn)定的高素質(zhì)學(xué)生為企業(yè)的業(yè)務(wù)擴(kuò)張?zhí)峁┝吮Ｕ?。從運(yùn)行機(jī)制上，學(xué)校也構(gòu)建了與校企雙主體人才培養(yǎng)相適應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制。首先成立了校企合作委員會(huì)作為學(xué)校校企合作的咨詢(xún)決策機(jī)構(gòu)，再成立了校企合作管理處負(fù)責(zé)具體的校企合作工作，通過(guò)制定《校企合作管理辦法》等一系列規(guī)章管理制度，規(guī)范了“教學(xué)企業(yè)的”運(yùn)行，并提供了制度保障。此外，各“教學(xué)企業(yè)”均成立了由校企雙方共同組成的“教學(xué)企業(yè)”管理理事會(huì)，由理事會(huì)負(fù)責(zé)教學(xué)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、社會(huì)服務(wù)等工作的開(kāi)展，先從制度層面保證了校企雙方的利益平衡。在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，校企共同制定各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)組織安排，探索采取分段式、周末教學(xué)等靈活的教學(xué)組織形式，從而既滿(mǎn)足了教學(xué)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)，又能保障在企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。企業(yè)成為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)主體的關(guān)鍵，是量化實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源作用于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，并在各環(huán)節(jié)的參與度超過(guò)50%的工作量。為確保校企共建的“教學(xué)企業(yè)”能真正成為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主基地，學(xué)校制定了《“教學(xué)企業(yè)”評(píng)級(jí)及獎(jiǎng)勵(lì)暫行規(guī)定》，對(duì)企業(yè)參與“教學(xué)企業(yè)”的建設(shè)、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了量化。在提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)和服務(wù)發(fā)展的導(dǎo)向下，“教學(xué)企業(yè)”在人才培養(yǎng)、企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、社會(huì)服務(wù)等方面取得了優(yōu)異的成績(jī)。目前，我院共建成了42家校內(nèi)外“教學(xué)企業(yè)”，共獲得企業(yè)投入5000余萬(wàn)，覆蓋學(xué)生規(guī)模達(dá)4000人，校企共同開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案16份、共同開(kāi)發(fā)課程30門(mén)，編寫(xiě)校企合作教材38部。

四、教學(xué)企業(yè)探索與實(shí)踐實(shí)例——移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)中心

移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)中心是由軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)與蘋(píng)果、微軟、珠海頂峰科技等企業(yè)合作共同投入500多萬(wàn)元，緊密對(duì)接移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需求，校企通過(guò)共同投入場(chǎng)地、設(shè)備、資金、項(xiàng)目、人員等建設(shè)的校內(nèi)“教學(xué)企業(yè)”，致力于基于蘋(píng)果iOS、谷歌android、微軟WP三大移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)的軟件研發(fā)、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等。

校企雙方共同成立了“移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)中心理事會(huì)”，共同制定了涵蓋人事、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)、學(xué)生管理、績(jī)效管理、收益分配等一系列管理制度，并形成了“夢(mèng)想、合作、創(chuàng)新、實(shí)干、共贏”獨(dú)特的校企文化融合。在這家“教學(xué)企業(yè)”，校企雙方通以真實(shí)項(xiàng)目為載體，在企業(yè)工程師和學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生興趣和企業(yè)需求設(shè)置不同的自然班、崗位技能班、項(xiàng)目班，實(shí)施異步式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)和教學(xué)共融。校企通過(guò)“互聘共培、雙崗雙薪”打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)和研發(fā)團(tuán)隊(duì)，企業(yè)工程師成為學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主力軍，學(xué)生成為企業(yè)的準(zhǔn)員工，拿著薪水上學(xué)，成為企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)的主要力量。以學(xué)生為主力，校企共研發(fā)60多款手機(jī)游戲APP，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益500多萬(wàn)元。其中《超級(jí)變聲器》、《史上最坑爹的游戲》、《小蘋(píng)果》等手游，在上千萬(wàn)手機(jī)應(yīng)用中，均在一周內(nèi)闖入蘋(píng)果商店中國(guó)區(qū)排行榜前三名，《中國(guó)教育報(bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《澳門(mén)日?qǐng)?bào)》、《香港商報(bào)》、《南方日?qǐng)?bào)》等主流媒體紛紛在重要版面大篇幅對(duì)該教學(xué)企業(yè)人才培養(yǎng)成果進(jìn)行報(bào)道。

“簡(jiǎn)政放權(quán)”的發(fā)展思路、完備的制度建設(shè)和規(guī)范的管理使中心在建設(shè)過(guò)程得到跨越式發(fā)展。企業(yè)也在校企合作中得到超預(yù)期回報(bào)，不斷加大對(duì)“教學(xué)企業(yè)”的投入，擴(kuò)大規(guī)模，形成了學(xué)校助力企業(yè)發(fā)展，企業(yè)反哺學(xué)校的良性循環(huán)。2014年，中心經(jīng)過(guò)二期建設(shè)，產(chǎn)學(xué)研一體化場(chǎng)地達(dá)到2000平方米、企業(yè)各類(lèi)投入達(dá)到700余萬(wàn)、中心研發(fā)團(tuán)隊(duì)從5人發(fā)展到100余人。目前，移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)中心成功申報(bào)為廣東省移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品研發(fā)與人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展中心。

五、總結(jié)

目前企業(yè)在“校企雙主體”中仍只是作為功能主體參與到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，但離成為真正意義上的法律主體還有一定的差距，因此在未來(lái)應(yīng)努力引進(jìn)企業(yè)資本，探索混合所有制專(zhuān)業(yè)學(xué)院和股份制獨(dú)立學(xué)院。endprint