戴慧平

【摘要】在初中理科教學(xué)中，初中生物教學(xué)是教學(xué)整體重要的組成部分，其具有極其重要的意義。隨著我國(guó)不斷推行素質(zhì)教育和教學(xué)趨勢(shì)的整體不斷發(fā)展，初中生物教學(xué)在開展的過程中也出現(xiàn)了不少新的問題和挑戰(zhàn)，因此需要教師通過針對(duì)問題及時(shí)找出解決方案使問題得到解決，以此給教學(xué)質(zhì)量提供保障，培養(yǎng)學(xué)生全方面的學(xué)習(xí)能力。本文就當(dāng)前初中生物教學(xué)中的常見問題進(jìn)行探析，并提出一些相關(guān)的解決措施，為廣大從事初中生物教學(xué)的工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué)；問題分析；對(duì)策研究

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0037-02

引言

有效的初中生物教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)奠定牢固的基礎(chǔ)。學(xué)生通過對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅可以更好地認(rèn)識(shí)生物現(xiàn)象，還能夠加深對(duì)生物知識(shí)的理解。然而當(dāng)前的初中生物教學(xué)在開展過程中會(huì)受到各種因素的影響，出現(xiàn)一些問題，想要使初中生物教學(xué)順利開展和實(shí)施有所保障，就必須要及時(shí)、合理地解決這些問題。

一、當(dāng)前初中生物教學(xué)中存在的問題

（一）認(rèn)知上存在問題

很多初中生物教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，沒有意識(shí)到生物教學(xué)的意義所在和其重要性，因此在教學(xué)中只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的生物知識(shí)與相關(guān)理念的講解，導(dǎo)致教學(xué)上出現(xiàn)“脫節(jié)”的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)生物教學(xué)的認(rèn)識(shí)也存在一定的誤差，在學(xué)習(xí)生物的過程中，只注重表面想象，沒有對(duì)其中蘊(yùn)含的生物原理進(jìn)行深入思考，同樣導(dǎo)致了生物學(xué)習(xí)的“脫節(jié)”現(xiàn)象。[1]

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足

在生物教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的情況是常見問題。初中生物教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言比較陌生，雖然部分生物知識(shí)在日常生活中也有所體現(xiàn)，但是學(xué)生卻很難親身體會(huì)和感受到。另外，初中生還未形成較強(qiáng)的邏輯思維，無(wú)法理解具有一定難點(diǎn)和抽象性的生物知識(shí)和相關(guān)生物理念，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)提不起興趣。

（三）教學(xué)手法過于單一

初中生物教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，只注重升學(xué)率，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，教師在教學(xué)中嚴(yán)重忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效率。不少初中生物教師在教學(xué)過程中，教學(xué)手法單一，且將教學(xué)局限于課堂之中。這樣單一的教學(xué)手法對(duì)于學(xué)生而言毫無(wú)吸引力的，也就無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能使教學(xué)質(zhì)量得到保障。[2]

二、能有效解決生物教學(xué)中存在的問題的相關(guān)措施

（一）提高對(duì)生物教學(xué)的認(rèn)識(shí)

要想初中生物教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果得到保障，學(xué)校、教師和學(xué)生都必須提高自身對(duì)生物教學(xué)的認(rèn)識(shí)。首先，校方要對(duì)生物教學(xué)產(chǎn)生足夠的重視，初中生物教學(xué)對(duì)于學(xué)生日后學(xué)習(xí)有重要的基礎(chǔ)作用，校方要認(rèn)識(shí)的到這一點(diǎn)，為生物教學(xué)提供足夠用于教學(xué)的課時(shí)，創(chuàng)建合理的教學(xué)環(huán)境；其次，教師要正確認(rèn)識(shí)生物教學(xué)，不能把生物教學(xué)看作單純的知識(shí)傳輸，而是要通過生物教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的生物思維，為學(xué)生今后的全面發(fā)展提供動(dòng)力；同樣，學(xué)生也要重視生物學(xué)習(xí)。只有以上三方共同提高對(duì)生物教學(xué)的重視程度，才能使初中生物教學(xué)得以順利有序的開展。[1]

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣

要保證初中生物教學(xué)的整體質(zhì)量，教師必須重視在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)生物產(chǎn)生熱情并把自己帶入生物教學(xué)中。教師要從多方面入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如對(duì)課堂語(yǔ)言的調(diào)整，采用生動(dòng)的口語(yǔ)化的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行生物教學(xué)。很多教師在傳統(tǒng)的生物教學(xué)理念的影響下，并不注重教學(xué)語(yǔ)言，只注重在教學(xué)過程中將生物知識(shí)機(jī)械地傳遞給學(xué)生，因此單一枯燥的教學(xué)語(yǔ)言并不能勾起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)該采用一些便于學(xué)生接受、較活潑的語(yǔ)言，還可以合理地采用一些網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，以此讓學(xué)生被充滿生動(dòng)性的語(yǔ)言吸引，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。使用易于學(xué)生接受的教學(xué)語(yǔ)言，既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也保證了教學(xué)的整體質(zhì)量。[2]

（三）豐富教學(xué)形式

為了讓學(xué)生能夠真正參與到初中生物教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該對(duì)生物教學(xué)的具體形式進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新和完善。教師不能把生物教學(xué)局限在課堂上，必須對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行拓展，可以在教學(xué)中增加實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)。合理地運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)，能夠幫助學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行深入思考，同時(shí)還能幫助學(xué)生將所掌握的知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐中全面掌握和深化理解生物知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的內(nèi)涵所在。具體方式：教師可以通過帶學(xué)生參觀和分析所在城市的環(huán)境狀況，讓學(xué)生用掌握的知識(shí)來(lái)分析環(huán)境中包含的生物現(xiàn)象，從中認(rèn)識(shí)到新的生物知識(shí)。在這個(gè)過程中既能讓學(xué)生用到已經(jīng)掌握的知識(shí)產(chǎn)生足夠的思考，又能通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的生物現(xiàn)象產(chǎn)生思考獲得新的生物知識(shí)，在鞏固舊知識(shí)，鍛煉學(xué)生思考能力的同時(shí)，還獲得了新知識(shí)，可以說是一舉三得。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中生物教學(xué)中存在的問題嚴(yán)重阻礙了教學(xué)的順利進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)和教學(xué)的整體質(zhì)量都產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。這就需要廣大初中生物教師積極更新教學(xué)觀念、豐富教學(xué)形式、注重教學(xué)的實(shí)踐性，切實(shí)地解決這些問題，才能保證初中生物教學(xué)的順利開展，以及收獲良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]楊寶印.初中生物教學(xué)中存在的問題及對(duì)策探究[J].中國(guó)校外教育，2016，03：104.

[2]潘行知.初中生物教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究[J].亞太教育，2016，12：53.endprint