啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

熊呂莎

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，高中生物教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立科學(xué)的教學(xué)思想，利用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以清晰地了解自己的學(xué)習(xí)方式，高效地解決出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題。本文主要探究了啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中生物 啟發(fā)式教學(xué)法 運(yùn)用

啟發(fā)式教學(xué)法融入了先進(jìn)的教育理念，在高中生物教學(xué)中，越來越多的教師開始使用這種教學(xué)方法。它倡導(dǎo)教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對不同類型的學(xué)生給予不同的幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠以最快的速度擺脫學(xué)習(xí)困境。

除此之外，啟發(fā)式教學(xué)法還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和熱情，激勵學(xué)生掌握合理有效的解題技巧和方法。這樣，學(xué)生不僅能夠?qū)ι镏R形成獨(dú)特的見解，還能夠拓展他們的理性思維。

一、啟發(fā)高中生的學(xué)習(xí)自主性

高中生物的學(xué)科內(nèi)容主要是自然界中各種動植物的生命特征和生活規(guī)律，所以在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。在某種程度上，教師也要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在課堂上多給學(xué)生講授具體的生物內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的生物知識去認(rèn)識新事物，從而提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技能。

如在講解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)這一章節(jié)時，教師可以將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，讓他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從理論探究的角度分析內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)所需要的條件，進(jìn)而幫助學(xué)生強(qiáng)化對這一章節(jié)知識的理解。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，讓他們設(shè)計有關(guān)微觀生態(tài)環(huán)境的示意圖，并進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)和分析，總結(jié)生物存在和延續(xù)的規(guī)律，從而提高他們的學(xué)習(xí)水平和能力。

二、使用生動形象的語言

想要讓學(xué)生盡可能多地了解生物概念，高中生物教師就必須在教學(xué)過程中簡化復(fù)雜的生物專業(yè)術(shù)語，用通俗易懂的語言進(jìn)行講解。在高中生物教學(xué)中，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法的關(guān)鍵在于教師使用生物語言的技巧和方法，教師須從語言的有效組織著手，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂氣氛沉悶的狀態(tài)，以生動、有趣的教學(xué)風(fēng)格講解枯燥乏味的課本內(nèi)容，從而打造高效的生物教學(xué)課堂。

教師可以利用一些風(fēng)趣、幽默的語言來激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，也可以利用俗語來啟發(fā)學(xué)生自主探究的精神。如在講解反饋調(diào)節(jié)這一概念時，教師可以將反饋調(diào)節(jié)這一概念比喻成一家工廠，引導(dǎo)學(xué)生從一家工廠生產(chǎn)的角度出發(fā)，對反饋調(diào)節(jié)這一概念進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。這樣的話，教師能改變學(xué)生落后的學(xué)習(xí)方式，同時提升他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)高中生物，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以利用學(xué)生感興趣的章節(jié)內(nèi)容來提升他們的學(xué)習(xí)熱情，將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，讓學(xué)生愛上生物這門學(xué)科。

要想有針對性地解答每個學(xué)生的問題，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)情感因素出發(fā)，充分了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，有效地開導(dǎo)他們。如今，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，究其原因是沒有掌握高效的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，跟不上教師的課堂教學(xué)節(jié)奏。因此，教師要為學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，讓他們心里充滿優(yōu)越感和成就感，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)生物的自信心，從而提升他們的生物學(xué)習(xí)水平。

總而言之，教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)問題來制定高中生物的教學(xué)模式，不能按部就班地進(jìn)行教學(xué)，否則就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能有效提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平，還能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能夠自主學(xué)習(xí)。

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（作者單位：江西省豐城市豐城中學(xué)）endprint