婁文明

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；八年級；教學(xué)效率；提高

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）13—0060—01

初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)一直是大部分學(xué)生的難點，八年級處在一個相對重要的階段。在新課程背景下，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地提高八年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出無限的生命力，是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一個重要課題。下面，筆者就如何提高八年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率，談幾點自己的認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

實踐證明，合理的情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、游戲情境、實驗情境等。教師應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，并充分考慮知識的特點，在此基礎(chǔ)上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適宜的情境。

例如，教學(xué)北師大版八年級“中心對稱的概念”時，先出示幾張撲克牌 “2”、“9”、“J”、“8”、“3”等，之后提出問題：“哪些牌上的數(shù)字或者字母是中心對稱的呢？”撲克牌是學(xué)生生活中常見的事物，也是這節(jié)課要研究的事物，學(xué)生對教師提出的問題非常感興趣。

二、精講精練，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)

首先應(yīng)精講例題。講授時，教師應(yīng)主導(dǎo)性地指導(dǎo)，啟發(fā)性地點撥，但要體現(xiàn)教師的示范功能。再通過練習(xí)讓學(xué)生充分去實踐，從而使學(xué)生領(lǐng)悟知識、理解原理、發(fā)展能力。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，并及時反饋給學(xué)生，以保證學(xué)生在課堂中獲得最大限度的發(fā)展。精講的目的在于使學(xué)生認(rèn)真體會教師的講，進而理解并掌握知識，重要的是在這一過程中學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。

在精講精練的同時，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生題后反思的習(xí)慣。有研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以深刻性為基礎(chǔ)，而思維的深刻性是在數(shù)學(xué)思維活動的不斷反思中實現(xiàn)的。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路。實踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思運用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)各種能力的有效方法。因此，解題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思題目的結(jié)構(gòu)特征，反思解題思路，反思解題途徑，反思題目結(jié)論等，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，做到主體充分參與學(xué)習(xí)活動

給學(xué)生充足的時間和空間，放手讓學(xué)生自主探究，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，并在此過程中開發(fā)智能，展示學(xué)生的個性、創(chuàng)造性和能動性，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流或全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果。實踐證明，師生互動、生生互動，有助于充分展示思維過程，暴露存在的問題，有助于思維的碰撞、靈感的激發(fā)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、實施分組分層教學(xué)，做到因材施教

同一個班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異，這就要求教師應(yīng)從實際出發(fā)，實施有差異的分組，進行分層教學(xué)。分層教學(xué)首先應(yīng)將學(xué)生根據(jù)成績及對數(shù)學(xué)的愛好分成不同的組；其次課堂上分層授課時，對不同層次的問題應(yīng)抽查相應(yīng)層次的學(xué)生回答。并設(shè)計不同難度的練習(xí)題，滿足不同層次學(xué)生的需求。另外，還需分層檢測、分層作業(yè)，使每個層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。這樣增強了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

五、不斷強化教學(xué)反思，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升

教師每上一節(jié)課，都應(yīng)該對自身在課堂中的教育教學(xué)行為深入地剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控、課堂生成等方面認(rèn)真進行總結(jié)，在不斷反思中不斷提升自己的教學(xué)水平。筆者認(rèn)為，教師可以從兩個方面進行反思。一是反思教師的“教”。總結(jié)本節(jié)課的亮點，積累成功的經(jīng)驗。二是反思學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，及時記錄下，這是豐富寶貴的教學(xué)資源。編輯：謝穎麗endprint