新形勢下國際貿(mào)易課程考核方式路徑改革研究

劉家悅　孟慶雷

【摘要】本文依據(jù)新形勢下，高等院校國際貿(mào)易課程應(yīng)順應(yīng)教育改革的潮流和趨勢，實現(xiàn)對自身的考核方式的改革探索，它對于國際貿(mào)易課程教學(xué)內(nèi)容和方法具有導(dǎo)向功能和意義，在專業(yè)性和實踐性較強的國際貿(mào)易課程教學(xué)之中，要注重考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實踐能力，形成以知識、技能、素質(zhì)為核心的多元化考核評價體系，從而更好地適應(yīng)社會對于外貿(mào)職業(yè)能力人才的需求，推進高校國際貿(mào)易課程教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高等院校；國際貿(mào)易；課程；考核；改革

【中圖分類號】G642；F740-4 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0136-02

在當(dāng)前全球經(jīng)濟一體化的背景下，我國的對外貿(mào)易不斷擴張和延伸，對于外貿(mào)專業(yè)的人才需求也日益突顯，然而，我國高校國際貿(mào)易專業(yè)課程的考核方式卻沒有順應(yīng)時代的變化而改革，顯現(xiàn)出與國際貿(mào)易行業(yè)需求不相契合的狀態(tài)，仍舊處于重理論考核、輕實務(wù)考核的狀態(tài)之下，面對高校國際貿(mào)易課程考核中的弊端，要對現(xiàn)有的國際貿(mào)易課程考核方式加以變革，以更好地提升學(xué)生的外貿(mào)職業(yè)能力，增強學(xué)生的社會競爭力。

一、國際貿(mào)易課程的性質(zhì)及目標(biāo)

高校的國際貿(mào)易課程以商品進出口貿(mào)易為對象，基于我國的外貿(mào)方針和政策，向?qū)W生講述和闡釋商品進出口業(yè)務(wù)的基本理論知識、技能，具有較強的涉外活動特點和專業(yè)性，是一門綜合性的應(yīng)用科學(xué)，涉及國際貿(mào)易政策、法律及慣例、金融、運輸、保險等學(xué)科的知識內(nèi)容，重點使學(xué)生理解并掌握外貿(mào)進出口業(yè)務(wù)的各項環(huán)節(jié)，可以熟練地進行外貿(mào)業(yè)務(wù)的談判、簽訂、履行、風(fēng)險防范及應(yīng)對、索賠處理等，以使我國的貿(mào)易做法與國際接軌。

高校國際貿(mào)易課程教學(xué)的人才培育目標(biāo)是培養(yǎng)外貿(mào)職業(yè)能力的綜合型、復(fù)合型人才，具有現(xiàn)代外貿(mào)經(jīng)營理念和前瞻性的戰(zhàn)略眼光，熟悉國際貿(mào)易規(guī)則及慣例，專業(yè)基礎(chǔ)扎實、知識面廣、實踐能力強，總體來說，國際貿(mào)易課程教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以歸結(jié)為“一德、二基、三能”。其中：“一德”是指具備國際貿(mào)易工作所需的良好職業(yè)道德和品行?！岸笔侵富A(chǔ)理論知識及基本的可擴展應(yīng)用技能。“三能”是指業(yè)務(wù)操作、單證、貨運、報關(guān)等基本操作技能的實踐應(yīng)用能力；綜合運用知識處理實際問題的整合能力；實踐技能、、風(fēng)險規(guī)避及應(yīng)對、效率提升的創(chuàng)新能力。

二、國際貿(mào)易課程考核中的問題剖析

1.考核方式欠缺多樣性和公平性

在高校國際貿(mào)易課程教學(xué)體系之中，盡管適當(dāng)縮減了理論教學(xué)比例、增添了外貿(mào)模擬實訓(xùn)操作平臺等，然而，與實踐教學(xué)相匹配的考核方式還相對單一化，缺乏多樣性，還注重于對平時成績和期末成績的加權(quán)考核方式，內(nèi)容相對片面，無法對學(xué)生在國際貿(mào)易課程學(xué)習(xí)中的全方面實現(xiàn)評價和考核，缺少了對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、國際貿(mào)易模擬實訓(xùn)參與情況等方面的評價和考核，這就使國際貿(mào)易課程考核和評價的內(nèi)容不夠全面，缺乏公平性，對于學(xué)生的國際貿(mào)易實踐經(jīng)驗無法評判，也無法考核學(xué)生的實踐動手狀況。

2.過于強調(diào)總結(jié)性考試的價值，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的提升

在高校的國際貿(mào)易課程教學(xué)之中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在慣性思維模式之下，對學(xué)生的考核和評價過多注重總結(jié)性的考試成績，而缺少對探索性考核題型和創(chuàng)造性考核題型的設(shè)計，這就使國際貿(mào)易課程的考核局限于標(biāo)準(zhǔn)化的、統(tǒng)一性的考核視野之中，難以擺脫固定思維的束縛，使學(xué)生的創(chuàng)造性和自主創(chuàng)新能力受到較大的限制，不利于學(xué)生在國際貿(mào)易課程學(xué)習(xí)中的個性化思維形成，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的應(yīng)用人才。

3.考核評價主體單一，考核的結(jié)果主觀性較強

在高校國際貿(mào)易課程之中，由于專業(yè)性和實踐性較強，對于課程的傳授和考評通常由教師全權(quán)負責(zé)和擔(dān)任，在國際貿(mào)易課程的期末考核之中也不進行閉卷考核，這就使教師對于學(xué)生的考評存在主觀印象，顯現(xiàn)出考評主體單一、考評相對主觀的問題。同時，這種將考評集中于期末階段的方式，還有較大的缺陷，這個階段教師的事務(wù)相較于平時而言更為繁忙，閱卷教師面臨巨大的評判壓力，難免出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致考評的不準(zhǔn)確性。

4.考核的公平性和有效度不足

在高校國際貿(mào)易課程教學(xué)體系之中，有其相對應(yīng)的學(xué)分，學(xué)分的獲取與學(xué)生的學(xué)位的獲取密切相關(guān)，為此，一些學(xué)生出于不良的動機，存在考試舞弊的行為，學(xué)校也采用了各種手段如：簽訂誠信考試保證書、處分舞弊學(xué)生等，然而尚未完全杜絕考試舞弊的不良現(xiàn)象，這就使期末考試這種考核方式顯得公平性和有效度不足，存在一定的負面影響。

三、國際貿(mào)易課程考核方式的改革探索

1.從制度層面，高校要提供政策支持和法律保障

在高校國際貿(mào)易課程之中，高校要從整體的角度、宏觀的視角，對課程考核方式進行革新除弊，用切實可行的政策支持和制度保障作為考核方式改革的后盾，要充分認(rèn)識到當(dāng)前高校國際貿(mào)易課程考核方式中存在的缺陷和不足，要使高校的教學(xué)管理體系與高效的考核方式相銜接，立足于外貿(mào)職業(yè)應(yīng)用型人才的人才培育目標(biāo)，全面改革學(xué)校的教學(xué)管理機制和體系，為科學(xué)化、個性化的課程考核方式創(chuàng)新提供制度保障和物質(zhì)前提。

高校還要建構(gòu)和完善激勵機制，充分激發(fā)和調(diào)動教師參與探索考核方式改革的熱情，引入專家、學(xué)者對教師提供專項指導(dǎo)和培訓(xùn)，增進教師對于課程考核方式的理解和認(rèn)識，積極探索更為科學(xué)、合理、個性化的考核方式而努力。并在學(xué)校的激勵政策的全面落實之下，獲得國際貿(mào)易課程考核改革的優(yōu)秀成果。

2.結(jié)合國際貿(mào)易課程特點和規(guī)律，優(yōu)化教師的主導(dǎo)地位

在高校國際貿(mào)易課程考核改革的過程中，要與國際貿(mào)易課程的特點和規(guī)律相結(jié)合，采用理論與實踐相聯(lián)系的考核理念和原則，避免單純的理論考試考核，這難免會使考核過于僵化，不利于學(xué)生綜合能力的考核和評價。為此，要在國際貿(mào)易課程的考核之中，突出理論聯(lián)系實際的考核原則，將傳統(tǒng)閉卷考核與案例分析、案例寫作、調(diào)查報告、小組辯論等相結(jié)合，全面考核學(xué)生的能力。endprint

教師在高校國際貿(mào)易課程考核改革之中，對于實踐性較強的課程還要突出操作能力的考核，結(jié)合外貿(mào)模擬實訓(xùn)課的特點，精心設(shè)計相對完整的國際貿(mào)易程序，實現(xiàn)對學(xué)生的操作能力的考核和評價，包括商務(wù)談判、合同簽訂、報關(guān)、運輸、保險、結(jié)算、單證處理等內(nèi)容，全面考核學(xué)生的綜合知識運用能力和實踐操作能力。同時，對于語言能力要求較高的課程，還要突出應(yīng)用能力的考核，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)性地位，設(shè)計特定的場景，使學(xué)生在面對面的考核方式之中顯露出自己的專業(yè)知識和語言應(yīng)用能力。如：商務(wù)談判、貿(mào)易糾紛等場景的考核，就可以較好地評判學(xué)生的應(yīng)用能力。對于寫作能力要求較高的課程內(nèi)容，則要采用筆試的方式加以考核，例如在函電寫作、信用證修改、單據(jù)填制等內(nèi)容中，就可以要求學(xué)生用一種以上的語言進行寫作，以考核學(xué)生的語言能力和應(yīng)用能力。

3.建構(gòu)多元化的國際貿(mào)易課程考評體系

（1）閉卷、半開卷、開卷考試結(jié)合運用。在高校國際貿(mào)易課程考核之中，對于基礎(chǔ)理論課如：國際貿(mào)易理論課程，可以采用閉卷筆試的考核方式。對于一些以考核學(xué)生的綜合分析能力、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力為重點的考核課程，如：統(tǒng)計課程，就可以采用半開卷的考核方式實施，可以要求學(xué)生運用公式計算經(jīng)濟指標(biāo)，并借此實現(xiàn)對經(jīng)濟活動的指標(biāo)分析、判斷和論證，可以將基本公式印制在試卷之上，學(xué)生可以根據(jù)題目進行計算公式的提取，將精力和時間集中于經(jīng)濟活動問題的量化分析和評判之上，可以更好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和問題解決能力。對于側(cè)重于考核學(xué)生的應(yīng)用能力的國際貿(mào)易課程，如：國際貿(mào)易實務(wù)課程，就可以采用開卷考試的考核方式，著眼于對學(xué)生的實踐操作能力的考核和評價。

（2）形成性、發(fā)展性的考核評價。在國際貿(mào)易課程考核之中，可以結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)、實驗操作、筆試成績?nèi)矫?，進行全程式的考評，在這種形成性、發(fā)展性的考核評價模式下，要創(chuàng)新原有的考核評價指標(biāo)體系，使平時考核與期末考核納入到考核指標(biāo)體系整體之中，實現(xiàn)過程性評價。將這三個部分按照一定的比例進行考核，其中：平時表現(xiàn)考核內(nèi)容為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機、聽課效果、平時作業(yè)驗證等。實驗成績考核內(nèi)容主要是由實驗操作、實驗報告、實驗態(tài)度及情感這幾個方面構(gòu)成，可以較好地考察學(xué)生對知識的掌握情況，更好地考核學(xué)生的語言表達能力、靈活應(yīng)變能力、邏輯思維能力。如：在國際貿(mào)易單證制作課程的考核之中，不能單純考察學(xué)生對規(guī)則的記憶程度，還要重點考核學(xué)生對外貿(mào)交易中的各種單據(jù)的繕制操作。筆試成績的考核則是重點對基礎(chǔ)概念性知識的考察，一些客觀性的題目可以采用筆試的方式進行考核，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心技能，并驗證教學(xué)效果，并使之與職業(yè)資格考試相結(jié)合，全面激發(fā)學(xué)生的積極性。

（3）“以賽代考、以證代考”的模式。在高校國際貿(mào)易課程考核之中，為了增加課程考核方式的趣味性和實用性，要結(jié)合國際貿(mào)易專業(yè)的特點及規(guī)律，推行和完善“以賽代考、以證代考”的模式，以較好地改善外貿(mào)公司難以接收大批量的實習(xí)學(xué)生的現(xiàn)象，更好地促進國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的校外實踐效果，也更有利于學(xué)校的師資隊伍建設(shè)和教師業(yè)務(wù)能力的提升。

（4）小組合作研討學(xué)習(xí)考評。這是在學(xué)生自愿、積極主動參與的前提下，將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個維度，實現(xiàn)對學(xué)生的考核和評價，包括：研究報告、選題的科學(xué)可行性、研究成果的創(chuàng)新水平與價值、小組成員的出勤率、現(xiàn)場答辯參與情況、學(xué)習(xí)中的情感與態(tài)度、參與合作的精神與能力等。在這個小組合作研討學(xué)習(xí)考核與評價的內(nèi)容之中，可以包括以下內(nèi)容：①中國外貿(mào)中面臨的問題，分析中國外貿(mào)依存度高的利弊，探討加入世貿(mào)組織后國際金融危機、歐債危機對于我國外貿(mào)的影響。②全球經(jīng)濟一體化對于我國要素結(jié)構(gòu)的影響；新的貿(mào)易保護理論及其發(fā)展；應(yīng)對國際金融危機的自由貿(mào)易理論及保護貿(mào)易理論等。③中國出口退稅政策的變遷與影響；出口導(dǎo)向型經(jīng)濟發(fā)展模式分析；貿(mào)易保護主義對我國外貿(mào)發(fā)展的影響；反傾銷、反補貼措施的現(xiàn)狀及應(yīng)對之策等。④中國——東盟自貿(mào)區(qū)建設(shè)與升級；“一帶一路”建設(shè)與發(fā)展分析；區(qū)域經(jīng)濟一體化對WTO的影響等。

4.優(yōu)化國際貿(mào)易模擬實驗課程的軟件考核應(yīng)用

在原有的高校國際貿(mào)易模擬實驗課程考核之中，主要是以Simtrade外貿(mào)實習(xí)平臺系統(tǒng)，進行自動評分，這個考核方法無法真實地反映出學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)果，也無法反映在國際貿(mào)易模擬實驗課程操作中的問題，為此，要加以優(yōu)化和變革。

（1）注重對學(xué)生的課堂考勤的考核。原有的Simtrade系統(tǒng)外貿(mào)實習(xí)平臺受服務(wù)器的限制，學(xué)生可以在宿舍登錄系統(tǒng)而不到教室上課，為此要改革和優(yōu)化該考核平臺，注重對學(xué)生的課堂考勤的考核，并將其作為平時成績，納入到考評體系之中。

（2）自動評分與競爭加分相結(jié)合。為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以采用系統(tǒng)自動評分與小組競爭加分相結(jié)合的方式，加以全面的考評。

（3）Simtrade系統(tǒng)與單證系統(tǒng)結(jié)合評價的方式。為了提升對學(xué)生的制單能力的考核，可以將Simtrade系統(tǒng)與單證系統(tǒng)相結(jié)合，設(shè)計不同的制單場景和情境，讓學(xué)生根據(jù)業(yè)務(wù)說明進行制單操作。

四、高校國際貿(mào)易課程考核改革的保障舉措

1.加快高校教務(wù)系統(tǒng)的改革與優(yōu)化

高校要加快教務(wù)系統(tǒng)的改革，充分認(rèn)識到考試改革的復(fù)雜性特征，完善自身的部門考核制度、信息管理制度、用人反饋制度等，使學(xué)生可以在考核之后通過教務(wù)系統(tǒng)，及時查詢和了解自己的考試成績、考核結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)自身的缺陷與不足之處，更好地改進和提升自己的學(xué)習(xí)水平。

2.推行本科生導(dǎo)師制

高校國際貿(mào)易課程教學(xué)之中，還要推行本科生導(dǎo)師制，以更好地彌補學(xué)生小組合作式研討考核的教師輔導(dǎo)時間局限性，通過建立本科生導(dǎo)師制，對學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的各個階段給予輔助和指導(dǎo)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實踐綜合素養(yǎng)，提升對專業(yè)知識深入研究的能力。

3.完善教師激勵和獎懲機制

要完善高校國際貿(mào)易課程的教師激勵機制和獎懲機制，對教師在考試內(nèi)容、考試方式、閱卷工作中的表現(xiàn)進行考察，對于在國際貿(mào)易課程考核方式改革中表現(xiàn)突出的教師給予一定的獎勵，而對存有問題的教師則給予一定的處罰。

五、總結(jié)

綜上所述，為了順應(yīng)全球經(jīng)濟一體化形勢，高校國際貿(mào)易課程教學(xué)亟需考核方式的改革與優(yōu)化，要立足于培養(yǎng)外貿(mào)職業(yè)綜合能力和實踐創(chuàng)新能力的視角，全面優(yōu)化和改革國際貿(mào)易課程考核方式，注重對學(xué)生的綜合能力的考核，實施多類別的組合考核方式，將結(jié)果考核變?yōu)樾纬尚?、發(fā)展性考核，更好地促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

參考文獻

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