羅娜

[摘要]大學(xué)英語(yǔ)精品課程是基于新一輪高等教育改革背景下實(shí)施的，它注重的是為高校學(xué)生提供更加豐富、更加寬廣的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、知識(shí)視野。在大學(xué)英語(yǔ)精品資源共享課程建設(shè)思考與探索中，“泛在學(xué)習(xí)”這一先進(jìn)理念進(jìn)入到人們的視域當(dāng)中。泛在學(xué)習(xí)與精品課程資源建設(shè)所蘊(yùn)含的教育理念基本吻合，它所注重的也是以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)、國(guó)際視野、創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，宣揚(yáng)的就是一種終身學(xué)習(xí)的理念，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)精品課程體系的建設(shè)與完善具有極大的促進(jìn)機(jī)制。本文基于大學(xué)英語(yǔ)精品泛在學(xué)習(xí)資源建設(shè)，借助于當(dāng)前云計(jì)算大數(shù)據(jù)環(huán)境，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)新媒體來(lái)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的規(guī)劃、建設(shè)，基于“共建、共享、共用”這一基準(zhǔn)，構(gòu)建新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)精品泛在學(xué)習(xí)體系，包括資源挖掘與環(huán)境構(gòu)造。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ)；精品課程；泛在學(xué)習(xí)；云計(jì)算

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）20-0132-03

一、大學(xué)英語(yǔ)泛在學(xué)習(xí)資源

（一）概念界定

“大學(xué)英語(yǔ)”精品課程屬于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，注重對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。所謂“精品課程”，可以將其理解為一種示范性課程，該教育項(xiàng)目建設(shè)的主要目的就在于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。在具體建設(shè)環(huán)節(jié)，要求著需要具有一流師資隊(duì)伍、先進(jìn)的教學(xué)理念、一流的教學(xué)方法與教學(xué)管理。發(fā)展到現(xiàn)在，大學(xué)英語(yǔ)精品課程建設(shè)已經(jīng)實(shí)施了13年，尤其是在新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)信息化時(shí)代，關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)精品課程的探索與改革仍在繼續(xù)。比如當(dāng)下逐漸興起的在線教育、網(wǎng)絡(luò)交互教育等，它們借助于Web和3G/4G移動(dòng)終端等通訊技術(shù)，結(jié)合著不斷發(fā)展的新媒體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)精品課程資源建設(shè)朝著非正式學(xué)習(xí)、微學(xué)習(xí)方向去發(fā)展，這也是本文提到的一種新理念“泛在學(xué)習(xí)”。所謂“泛在學(xué)習(xí)”，即U-Learning，又被稱之為無(wú)縫學(xué)習(xí)、普適學(xué)習(xí)，通俗一點(diǎn)講就是無(wú)處不在的學(xué)習(xí)。具體一點(diǎn)講，就是指無(wú)時(shí)無(wú)刻的溝通、無(wú)處不在的學(xué)習(xí)，它是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取到自己學(xué)習(xí)所需的知識(shí)與信息，通過(guò)必要的手段方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。泛在學(xué)習(xí)這一教育理念，實(shí)質(zhì)上是數(shù)字學(xué)習(xí)的一種延伸，與后者相比較，泛在學(xué)習(xí)的最大功能作用在于可以克服數(shù)字學(xué)習(xí)的缺陷與諸多限制性條件，最終借助和融合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)，將移動(dòng)學(xué)習(xí)這一教育框架也納入到泛在學(xué)習(xí)的課程體系當(dāng)中。關(guān)于泛在學(xué)習(xí)，從時(shí)代發(fā)展進(jìn)步的角度來(lái)思考，它是大數(shù)據(jù)時(shí)代下的一種新型教育理念，特別適用于當(dāng)前國(guó)內(nèi)新課標(biāo)改革下的中學(xué)教育，以及素質(zhì)化變革下的高等教育。

（二）大學(xué)英語(yǔ)精品泛在學(xué)習(xí)資源建設(shè)的必要性

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校普遍開展英語(yǔ)精品泛在學(xué)習(xí)資源建設(shè)，有助于精品課程資源的挖掘。關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)精品課程項(xiàng)目的建設(shè)，它的核心就是要解決課程本身存在的問(wèn)題，即資源建設(shè)問(wèn)題。教育的規(guī)范性以及教學(xué)工作的效率性，在很大程度上受制于課程資源體系的科學(xué)程度。其次就是在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)完成之后，所牽扯到的學(xué)習(xí)資源共享與應(yīng)用問(wèn)題?？偠灾?，通過(guò)開展大學(xué)盈余精品課程資源建設(shè)與實(shí)踐研究活動(dòng)，可以妥善地解決在高校大學(xué)英語(yǔ)精品課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)中遇到了一連串問(wèn)題。本文在這里根據(jù)我校實(shí)際情況，將其總結(jié)歸納如下：（1）首先是理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。以本地的幾所學(xué)校為例，學(xué)校在獲批英語(yǔ)精品課程建設(shè)項(xiàng)目之后，很多學(xué)校都是只注重前期的規(guī)劃工作，而后續(xù)的建設(shè)過(guò)多的被擱置，嚴(yán)重缺乏有效維護(hù)與完善，總體來(lái)概括，就是項(xiàng)目缺乏真正意義上的實(shí)踐效果。比如，有的學(xué)校相關(guān)學(xué)習(xí)資源類的網(wǎng)站無(wú)法打開（或者無(wú)法正常瀏覽），此外，有的學(xué)校對(duì)官網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源設(shè)置了閱讀權(quán)限，不少專業(yè)的學(xué)生無(wú)法正常查閱和下載資料。當(dāng)然，這些應(yīng)當(dāng)屬于管理層面上的漏洞，最為關(guān)鍵的還是技術(shù)層面上的問(wèn)題，比如有的學(xué)校在英語(yǔ)精品課程資源建設(shè)中，不能滿足支持多種終端的技術(shù)兼容性要求，在這種情況下，也就意味著課程學(xué)習(xí)資源無(wú)法共享。（2）其次是教學(xué)理念落后的問(wèn)題。由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)“灌輸”式教學(xué)理念的影響，以我校為例，教務(wù)人員從英語(yǔ)精品課程的編制，包括有紙質(zhì)教材、電子、PPT等教材教材，一直到課題內(nèi)容的教授，包括主講、主持、輔導(dǎo)等相關(guān)教學(xué)工作，基本上還是沿襲著“以教師為中心”的教學(xué)觀念，也可以說(shuō)是被這種觀念所左右。在這種情況下，英語(yǔ)精品課程的開展與實(shí)施就顯得毫無(wú)意義，師生之間、學(xué)生相互之間交流溝通較少，那么所挖掘出來(lái)的學(xué)習(xí)資源就缺失了動(dòng)態(tài)性，其動(dòng)態(tài)生成和生命進(jìn)化的能力勢(shì)必下滑。此外，之前我校在英語(yǔ)精品課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)中，也遇到過(guò)結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題。例如，網(wǎng)絡(luò)資源多為靜態(tài)封閉結(jié)構(gòu)，并且學(xué)校資源網(wǎng)站的智能性與適應(yīng)性都比較差，無(wú)法較好地滿足各專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境的具體需求，比如，學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)受到了限制。關(guān)于學(xué)習(xí)資源的查閱，幾乎只能在學(xué)校特定的微機(jī)室來(lái)進(jìn)行，這種限制與當(dāng)前國(guó)家教育部所提倡的精品課程泛在學(xué)習(xí)理念相背離。

二、大學(xué)英語(yǔ)精品泛在學(xué)習(xí)資源建設(shè)

該部分內(nèi)容重點(diǎn)結(jié)合著長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院在英語(yǔ)課程教學(xué)，以及精品課程資源建設(shè)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀為主。

（一）可行性分析

在新時(shí)期，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，以及科學(xué)技術(shù)的日新月異，在高等教育層面，對(duì)于高校教育與教學(xué)工作建設(shè)，應(yīng)當(dāng)遵循著實(shí)際發(fā)展需求，培養(yǎng)出能夠真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)用性人才。本文基于大學(xué)英語(yǔ)精品泛在學(xué)習(xí)資源建設(shè)的課題研究，以當(dāng)前高校大學(xué)英語(yǔ)精品課程教學(xué)為例，簡(jiǎn)要表述以下觀點(diǎn)看法。首先我們要清楚地認(rèn)識(shí)到，大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，即聽、說(shuō)、讀、寫、譯，特別是在2011年10月國(guó)家教育部頒布施行《關(guān)于國(guó)家精品開發(fā)課程建設(shè)的實(shí)施意見》之后，這種目的性得到了強(qiáng)化，更加注重質(zhì)的突破。這就要求著我們的學(xué)生在英語(yǔ)精品課程學(xué)習(xí)中，需要付出更多的時(shí)間、精力、耐心、毅力，因此，需要高校根據(jù)新一輪的課程改革及其教學(xué)需要，制定與之相適應(yīng)的教學(xué)方針與課程體系。此外，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算不斷被應(yīng)用，繼云計(jì)算這一名詞之后，又出現(xiàn)了云存儲(chǔ)、云學(xué)習(xí)等新型概念，再加上智能手機(jī)、平板電腦、筆記本等相關(guān)移動(dòng)設(shè)備的不斷涌向與普及，為新一輪的高校大學(xué)英語(yǔ)精品泛在學(xué)習(xí)資源的建設(shè)提供了空前的便利。

（二）借助于云計(jì)算構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境

關(guān)于泛在學(xué)習(xí)，前文中也詳細(xì)的提到的，是一種無(wú)縫學(xué)習(xí)、普適學(xué)習(xí)，通俗一點(diǎn)講就是無(wú)處不在的學(xué)習(xí)。具體一點(diǎn)講，就是指無(wú)時(shí)無(wú)刻的溝通、無(wú)處不在的學(xué)習(xí)，它是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取到自己學(xué)習(xí)所需的知識(shí)與信息，通過(guò)必要的手段方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也就意味著，對(duì)于學(xué)習(xí)資源的挖掘以及課程體系的建設(shè)，首要解決的就是構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，為專業(yè)內(nèi)學(xué)生提供充分的、多渠道的、有意義的、可理解性的語(yǔ)言輸入，也可以理解成為我們的學(xué)生創(chuàng)設(shè)出能夠接觸大量語(yǔ)言環(huán)境的機(jī)會(huì)。以本?，F(xiàn)階段所采用的英語(yǔ)精品課程教材為例，在云計(jì)算時(shí)代下基于信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生感受到鮮活、生動(dòng)的語(yǔ)言材料，繼而將學(xué)習(xí)心得通過(guò)實(shí)踐聯(lián)系理論，加以融化和鞏固，最終將學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活運(yùn)用。

以學(xué)校學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)為例，在具體實(shí)施操作上，可從云計(jì)算的通訊服務(wù)角度來(lái)切人，將其分為三點(diǎn)：第一點(diǎn)是為公眾（我校學(xué)生）提供開放的環(huán)境，包括計(jì)算、存儲(chǔ)等相關(guān)的云服務(wù)功能；第二點(diǎn)是部署防火墻，可以在環(huán)境開放、資源共享的前提下予以適當(dāng)?shù)南拗?，目的是起到防范的效果，加大資源網(wǎng)站的安全性。簡(jiǎn)單一點(diǎn)講，就是為某個(gè)特定組織（本校內(nèi)師生）提供與功能設(shè)置相對(duì)于的服務(wù)。第三點(diǎn)就是將上述提到的兩種不同服務(wù)方式，予以融合。

（三）大學(xué)英語(yǔ)精品課程泛在學(xué)習(xí)資源建設(shè)強(qiáng)化機(jī)制

著重開發(fā)新功能，以設(shè)計(jì)新活動(dòng)為主，學(xué)校和英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)性。因?yàn)閷?duì)于英語(yǔ)精品課程泛在學(xué)習(xí)資源來(lái)講，它不僅只是知識(shí)理論的載體，同時(shí)也是用來(lái)建立可以無(wú)限擴(kuò)展人際交互網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)中介點(diǎn)。簡(jiǎn)單一點(diǎn)講，就是指我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重人際交互，通過(guò)這種交互式網(wǎng)絡(luò)來(lái)提升自己、完善自己。因此，通過(guò)開發(fā)新功能可以實(shí)現(xiàn)資源與學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）之間建立高度連接。比如，在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校/教師可以借助微信、微博、論壇等工具為學(xué)生構(gòu)建以英語(yǔ)精品課程為核心的在線學(xué)習(xí)社區(qū)，即人際交互網(wǎng)絡(luò)，包括交換空間、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)筆記、互動(dòng)答疑以及開放課堂等功能建設(shè)。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)的建設(shè)，逐步提升我校英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展能力和專業(yè)化程度，從而為我校積極響應(yīng)和推動(dòng)泛在化改革提供基礎(chǔ)硬件的支撐。在互聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算環(huán)境下，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)精品課程泛在學(xué)習(xí)資源建設(shè)又增添了一種新的實(shí)現(xiàn)手段、路徑，因?yàn)榉涸趯W(xué)習(xí)不僅可以滿足學(xué)生的多元化需求，同時(shí)也為我們的教師在教學(xué)過(guò)程中，為其教學(xué)工作所需的知識(shí)提供了新的檢索手段，進(jìn)而影響到教師教材材料、教學(xué)方法以及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。除此之外，還應(yīng)當(dāng)建立多元化考核機(jī)制，基于教學(xué)工作實(shí)際需要，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。比如，平時(shí)的成績(jī)?cè)u(píng)估還是課堂活動(dòng)為主，以階段性測(cè)試、語(yǔ)言實(shí)踐作為依據(jù)，在考試環(huán)節(jié)，由以往70%試卷考試+30%日常表現(xiàn)的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞鹘y(tǒng)測(cè)試+口試+網(wǎng)測(cè)”為主。如此一來(lái)，便可以更為準(zhǔn)確、全面地來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

在2011年10月，國(guó)家教育部頒布施行了《關(guān)于國(guó)家精品開發(fā)課程建設(shè)的實(shí)施意見》，該教育改革文件的下發(fā)，正式掀起了新一輪高校精品課程建設(shè)與申報(bào)的熱潮。在該教育背景下，《大學(xué)英語(yǔ)》作為高等教育領(lǐng)域覆蓋面最廣的一項(xiàng)基礎(chǔ)性的必修課程，自然被列入到高校精品課程建設(shè)名單行業(yè)。本文基于大學(xué)英語(yǔ)精品泛在學(xué)習(xí)資源建設(shè)的課題研究，結(jié)合著我校教學(xué)實(shí)際情況，簡(jiǎn)要談?wù)摿藥c(diǎn)個(gè)人看法，在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了一些有針對(duì)性的建議措施。總而言之。高校是培養(yǎng)專業(yè)化人才的地方，在培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，不能純粹以傳授書面知識(shí)為主，應(yīng)該全方位的注重對(duì)能力的解讀，包括聽說(shuō)讀寫譯多個(gè)層面。對(duì)于學(xué)生而言，只有掌握住科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能將基礎(chǔ)打牢，逐步培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)校和老師而言，應(yīng)當(dāng)著力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境?；诖?，本文提出的泛在學(xué)習(xí)資源建設(shè)是當(dāng)下一種最佳選擇路徑。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）