毛振華

摘要：新的世紀(jì)，社會發(fā)生了巨大變化，我國經(jīng)濟基礎(chǔ)不斷發(fā)展，雖上層建筑具有相對的獨立性，但上層建筑中的教育也隨社會的發(fā)展而產(chǎn)生了相應(yīng)的變化，由此，新課程改革要求，對各階段、各學(xué)科進行變革，意求滿足社會對人才的需求，不斷進行高效教學(xué)的追求。初中物理學(xué)科也是新階段進行有效教學(xué)改革的重點科目之一，一線初中物理教師要結(jié)合教材新風(fēng)格、學(xué)生新特點開展新的教學(xué)模式，以全新的教學(xué)觀念培養(yǎng)新的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：課程改革；初中教育；物理教學(xué)；有效性

初中是學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的起始階段，在此階段物理教師要以培養(yǎng)學(xué)生對初中物理的興趣為核心進行教學(xué)，滲透素質(zhì)教育，通過物理課堂的學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)物理知識的積累，還能收獲利于學(xué)生長遠發(fā)展的多項素質(zhì)與能力，這一切都需要在物理的有效教學(xué)中實現(xiàn)，在本篇文章中，筆者將結(jié)合自己多年物理教學(xué)經(jīng)驗，對初中物理有效性教學(xué)進行論述，具體內(nèi)容如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情

初中是學(xué)生首次接觸到物理這門學(xué)科，物理教師在傳授知識的同時不要忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有培養(yǎng)出學(xué)生對物理學(xué)科的喜愛，學(xué)生才能產(chǎn)生在物理課堂進行學(xué)習(xí)的積極性，端正學(xué)習(xí)物理的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要抹去學(xué)生腦海中物理“難”的印記，這種“流言蜚語”對剛接觸物理的初中生是有影響的，在沒有進行正式學(xué)習(xí)之前，腦海中不斷閃現(xiàn)“難”的字眼，學(xué)生如何進行輕松學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)？其次，學(xué)生的興趣與熱情養(yǎng)成后，教師不要忘記對學(xué)生信心的培養(yǎng)，只有擁有自信，才能使學(xué)習(xí)熱情保持長久性，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性能夠長期保持，為有效教學(xué)做好情感上的鋪墊。[1]

二、將物理實驗與學(xué)生課堂進行整合

物理學(xué)科與其它傳統(tǒng)學(xué)科不同，有著自己獨特的特點，比如邏輯性強、抽象都是社會大眾對物理學(xué)科的評價，學(xué)生認為物理難也是有這方面的原因，在傳統(tǒng)的物理課堂上，物理實驗進行的次數(shù)有限，多數(shù)都是教師在講臺上端著教材進行口頭的物理知識解釋，需要學(xué)生思維邏輯縝密，腦海中對抽象物理知識進行細化，但這只是少數(shù)學(xué)生能夠做到的，大多數(shù)學(xué)生更喜歡教師將抽象知識形象化，能夠生動的呈現(xiàn)于自己的眼前，這樣做能夠加深學(xué)生對物理知識的理解，拉近學(xué)生與物理知識概念的距離。物理實驗?zāi)軌蚪鉀Q以上教學(xué)問題，幫助學(xué)生實現(xiàn)對物理知識的分割細化，讓學(xué)生對物理知識有更透徹的了解。在課堂進行實驗還能充分吸引到學(xué)生的目光，讓學(xué)生聚精會神于物理實驗，教師通過對學(xué)生的觀察再進行語言上的引導(dǎo)，幫助學(xué)生抓住實驗的細節(jié)，不放過每一個瞬間，物理教學(xué)的有效性由此實現(xiàn)，所以，物理教師在課堂上要適當(dāng)增加物理實驗進行的次數(shù)，在實驗中提高教學(xué)效率。

三、拉近物理與學(xué)生生活的距離

知識來源于實踐，又會歸于實踐，為實踐而服務(wù)。想要提高學(xué)生對物理學(xué)科的熱情并進行有效學(xué)習(xí)，就必須拉近物理知識與學(xué)生實際生活的距離，使物理知識不脫離生活，如果學(xué)生感覺到物理知識遙不可及，學(xué)生便會失去對物理學(xué)習(xí)的興趣，難以實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值。物理教師要了解學(xué)生生活狀況，并且根據(jù)學(xué)生的需求與喜愛，不斷對物理學(xué)習(xí)內(nèi)容進行補充、完善，了解學(xué)生的心理狀況，對學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)環(huán)境進行完善，這有助于縮小學(xué)生與物理知識的距離感，最后，教師在進行物理知識傳授時，要注意對該知識的應(yīng)用價值進行描述，引起學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生真切的感受到物理知識來源于生活，讓學(xué)生有“勇于探究，不斷進步”的學(xué)習(xí)動力。[2]

四、多媒體教學(xué)在課堂上進行合理應(yīng)用

多媒體信息技術(shù)也是拉近學(xué)生與物理知識距離的重要媒介之一，雖不能為學(xué)生提供真實化的情景感受，但能為學(xué)生在理解知識時提供形象化、生動化的輔助作用，在恰當(dāng)?shù)臅r機為物理實驗進行補充，教學(xué)中物理實驗進行的次數(shù)畢竟有限，并且有些物理理論在課堂上難以進行實驗，學(xué)校也難以提供實驗進行的條件，此時就需要多媒體技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，通過視頻、動畫等將物理知識直觀的展現(xiàn)出來，并通過信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的寬度，豐富學(xué)生的物理知識面，拓展學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)的多項思維。[3]

五、結(jié)語

總而言之，初中物理教學(xué)的有效性受到諸多因素的影響，本篇文章所提供的方法只是其中的一小部分，物理教師要結(jié)合教學(xué)實踐進行大膽探索，不斷進行教學(xué)創(chuàng)新，切忌不要光說不練、紙上談兵。物理教學(xué)有效性的實現(xiàn)，僅僅停留在教師的努力所取得的成效不會很大，教師要引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)進行積極的配合，共同打造有效的物理課堂，師生在課堂能夠收獲真正的收益，做到真正的教學(xué)相長，共同實現(xiàn)自己的人生價值。

參考文獻

[1] 段先超. 也讓后進生走上講臺--初中物理教學(xué)“以教促學(xué)”輔導(dǎo)模式初探[J]. 讀寫算：教育教學(xué)研究， 2012（79）.

[2] 趙華陽. 讓“教”與“學(xué)”互融并進--“先學(xué)后教”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中運用微探[J]. 中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)， 2014（6）.

[3] 何艷華. 淺析初中物理教學(xué)中如何促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的思考[J]. 讀寫算：教育教學(xué)研究， 2014（20）.