施冠桓

摘 要：中學在開展物理教學時不僅需要傳授學生理論知識，還需要培養(yǎng)學生的實驗操作能力。農(nóng)村學校物理實驗教學中存在一些問題，導致農(nóng)村學校中學生物理實驗能力有待提升。文章主要介紹了農(nóng)村學校中學生物理實驗教學現(xiàn)狀，提出了提升農(nóng)村學校中學生物理實驗能力的具體策略，希望能夠為農(nóng)村學校中學生物理實驗能力的提高提供一定的幫助。

關鍵詞：農(nóng)村學校；中學生；物理實驗能力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

一、農(nóng)村學校物理實驗教學現(xiàn)狀

1.對物理實驗教學不重視

第一，實驗教學中設備比較匱乏。物理實驗教學開展中需要使用實驗器材，農(nóng)村學校對物理實驗教學不重視，物理實驗教學投入比較少，現(xiàn)有的實驗器材無法滿足教學活動的需求。第二，對實驗教學不夠重視體現(xiàn)在物理教學活動開展中過分重視學生的成績，忽視了學生實驗能力的培養(yǎng)，物理實驗教學所占的比重比較小，物理實驗教學的課時少，無法為農(nóng)村學校中學生物理實驗能力的提升提供一個良好的外部環(huán)境。

2.學生缺乏物理實驗興趣

農(nóng)村學校物理實驗教學中學生對物理實驗課程缺乏學習興趣。中學物理教師的教學方法比較單一，中學物理教師在開展物理實驗教學時主要采用的教學方法為示范性教學法，教師示范整個實驗的操作流程，并對實驗操作過程中需要注意的事項進行講解，學生被動地接受知識，無法發(fā)揮出自身的主體作用。教學方法單一，物理實驗教學中氣氛不夠熱烈，很多農(nóng)村學校中學生因此失去對物理實驗的興趣。

3.物理實驗能力培養(yǎng)片面性

農(nóng)村學校物理實驗教學中還存在物理實驗能力培養(yǎng)片面性的問題，物理實驗教學中只是培養(yǎng)學生的實驗操作能力。實驗操作能力是物理實驗能力的重要衡量指標，但并不是唯一的衡量指標。單純地培養(yǎng)學生的實驗操作能力，造成農(nóng)村學校中學生的物理實驗能力畸形發(fā)展，影響到學生的物理實驗能力的提升。

二、提升農(nóng)村學校中學生物理實驗能力的策略

1.增強對物理實驗教學的重視

農(nóng)村學校在開展物理實驗教學時首先需要加大投入，完善基礎設施建設，購買實驗所需的各種器材，為提升學生的物理實驗能力提供良好的外部條件。增強對物理實驗教學的重視需要在教學活動中側(cè)重學生物理實驗能力的考查，將物理實驗能力納入物理學習情況的考查中，通過考查可以了解學生的物理實驗能力現(xiàn)狀，從而方便中學物理教師根據(jù)學生的具體情況，采用合適的方式提升學生的物理實驗能力。

2.增強學生對物理實驗的興趣

興趣是最好的教師，只有增強農(nóng)村學校學生對于物理實驗教學的興趣，才能充分發(fā)揮出學生在物理實驗教學中的主體作用。農(nóng)村學校中學物理教師在實驗教學中可以采用多種教學方式，如開展小組合作。小組活動的開展既可以培養(yǎng)學生的合作能力，又可以發(fā)揮學生的個人特點，取長補短，更好地完成實驗操作。不僅如此，小組合作還可以活躍課堂氣氛，幫助學生更好地融入物理實驗教學中。

3.全面培養(yǎng)學生的物理實驗能力

物理實驗能力包括設計能力、操作能力、觀測能力以及數(shù)據(jù)分析能力。在實驗設計能力方面，需要讓農(nóng)村中學生深刻了解實驗的目的以及原理，明確學習目的可以在進行物理實驗時更具針對性和側(cè)重點。在培養(yǎng)觀察能力時需要向?qū)W生傳授觀察方法。觀察能力的培養(yǎng)需要循序漸進，首先需要學生觀察實驗器材，其次需要學生觀測圖表的變化，最后需要學生對實驗現(xiàn)象進行觀察，通過全面系統(tǒng)地進行觀察，能夠有效提升學生的觀測能力。

培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力需要對通過物理實驗獲取的數(shù)據(jù)進行分析整理。在進行實驗物理操作時需要減少主觀失誤以及進行多次試驗操作消除客觀原因造成的誤差，這樣才能夠有效提升農(nóng)村學校中學生的數(shù)據(jù)分析能力。

三、結語

總而言之，提升農(nóng)村學校中學生物理實驗能力對農(nóng)村學生物理的學習具有積極的影響，學校要加大對農(nóng)村物理實驗教學的投入，增強學生對物理實驗的興趣，全面培養(yǎng)學生的物理實驗能力，這樣能夠提升農(nóng)村學校中學生的物理實驗能力。

參考文獻：

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