淺談怎樣提高中學(xué)語文教師課堂教學(xué)用語能力

韋桂東

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0064-02

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，民主和諧的教育思想已深入人心，從總體上說，教師在課堂教學(xué)中用語規(guī)范、得體，表現(xiàn)出教師崇高的師德和良好的語言基本功。然而，從學(xué)校的課堂教學(xué)實踐看，教師的課堂教學(xué)用語還難盡人意。中學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，在課堂教學(xué)中，如果學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)運用得當(dāng)，將會取得事半功倍的效果，不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且將會使他們終身受益。本文我從“怎樣提高中學(xué)語文教師課堂教學(xué)用語能力”進(jìn)行研究探討。

1.教師課堂教學(xué)用語的特點

（1）課堂教學(xué)用語的規(guī)范性。課堂用語規(guī)范性，指教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)言語要合乎教師職業(yè)道德，沒有語法發(fā)音錯誤，有條理，符合課堂教學(xué)的特定環(huán)境，有利于課堂教學(xué)的開展。

（2）課堂教學(xué)用語的知識性。韓愈早在《師說》中就提到：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處煹恼n堂語言必須具有高度的知識性和大容量性。

（3）課堂教學(xué)用語的教育性。韓愈所說的“傳道、授業(yè)、解惑”。教師根據(jù)一定的準(zhǔn)則和規(guī)范，對學(xué)生進(jìn)行傳輸、說服、疏導(dǎo)、勸阻、批評、表揚、鼓勵，使他們明白做人的道理，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)；依托教材，對他們進(jìn)行分析、講授、評述、詮釋、生發(fā)、解答，使他們有效地掌握各種科學(xué)文化知識，發(fā)展智能。

（4）課堂教學(xué)用語的激勵性。學(xué)生是我們教育的主體，教師在將書本知識和教學(xué)用語融合成課堂語言進(jìn)行教學(xué)的過程中，要努力發(fā)揮其激勵學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)、掌握知識的功能。

（5）課堂教學(xué)用語的趣味性。教師盡量用生動、有趣的課堂語言來彌補教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。

（6）課堂教學(xué)用語的凝煉性。教師的用語要有凝煉性，讓學(xué)生易于吸收，于是教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)語言，力爭能在最短時間內(nèi)讓絕大部分學(xué)生聽懂并樂于接受。

（7）教師教學(xué)用語的情感性。宋代程頤曾指出：“教人未見意趣，不必樂學(xué)”。 教師的言語要具有感情色彩，以聲傳情，以音動心，以情動人，才能讓學(xué)生樂于接受。

（8）教師教學(xué)用語的啟發(fā)性。啟發(fā)性指課堂言語要能充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)他們積極開動腦筋、獨立地去獲取知識，使學(xué)生的思維不斷處于“憤”“悱”的狀態(tài)。

2.中學(xué)語文教師課堂教學(xué)用語存在的問題

（1）課堂用語不規(guī)范，說話錯誤多。例如語序不對、字型不準(zhǔn)、用詞不當(dāng)、搭配不全等。

（2）課堂用語不活潑，說話單調(diào)。語言的表達(dá)應(yīng)該是豐富多彩的。課堂上的表現(xiàn)情況不同，教師的評價語也應(yīng)有層次化。老用一個詞，老唱一種調(diào)，語言就乏味，也不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，更不利于學(xué)生的口語發(fā)展。

（3）課堂用語不通俗，說話費解。口語有別于書面語，用詞要簡單，說話要明了。對于語文教師來說，我們所講的課堂用語要適合學(xué)生的實際水平，用學(xué)生熟悉的詞匯來組織課堂教學(xué)。

（4）粗言。教師在課堂教學(xué)時講粗言，潛移默化下，學(xué)生也難有什么禮貌語言，而且，在學(xué)生心目中，教師那神圣的形象必然會隨著教師的粗言而蒙上一層污垢。

（5）俗言。在課堂上，教師切忌片面的、過分的追求課堂氣憤熱鬧而大講特講俗言，俚語。這里所講的俗言，指的是那些粗俗的，不夠文雅的語言。

（6）冷言。有些教師，對學(xué)生不一視同仁，偏愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，歧視“差生”。甚至當(dāng)著他們之面冷言冷語，挫傷學(xué)生的自尊心，易使其破罐破摔，甚至產(chǎn)生對立情緒。

（7）惡言。一些教師，由于性情暴躁，批評指責(zé)學(xué)生惡言相向。

（8）無言。少數(shù)教師，心胸狹窄，對個別學(xué)生采取“冷戰(zhàn)”之態(tài)度，不理不睬，上課時不提問他們，甚至課后也不批改他們的作業(yè)，以此“懲罰”學(xué)生。

（9）胡言。有些教師，特別容易情緒化，往往把課堂當(dāng)作個人在工作、生活中遇到不順心、不如意之事的發(fā)泄場所。

（10）戲言。言出不行，何來誠信？為人師表的教師，在課堂上對學(xué)生講過的話一定要算數(shù)，承諾的事情一定要盡力兌現(xiàn)。

（11）怨言。對學(xué)生因沒按時完成作業(yè)，或是學(xué)校、班科任老師工作協(xié)調(diào)得不夠的地方，或者是個人工作、生活上的問題，教師本人應(yīng)該在課外積極想法解決，而不應(yīng)在課堂上過多怨言。

（12）穢言。古言云，德高為師，學(xué)高為范。作為一名人民教師，面對純真的學(xué)生，若是不注意加強自身的道德修養(yǎng)，有時候，盡管不是滿嘴穢言，然而，哪怕是那么一句，也會讓學(xué)生認(rèn)為老師也講穢言。

（13）贅言。課堂教學(xué)用語，特別強調(diào)簡明扼要，清楚明白。如果教師習(xí)慣重復(fù)啰唆，不僅浪費時間，也讓人生厭。

3.那么怎樣提高中學(xué)語文教師課堂教學(xué)用語能力

3.1端正認(rèn)識，重視課堂用語的作用，在思想上重視它，注意課堂用語的系統(tǒng)性、理解性、交際性和針對性。要備好、講熟最常用的課堂用語。

3.2注意語言的積累，教師應(yīng)從課堂的聽、說、讀、問、寫等五個方面出發(fā)，收集一些比較精彩的課堂用語例子。

3.3虛心學(xué)習(xí)，敢于實踐。對于我們每一位中學(xué)語文教師來說，課堂用語所追求的不是最好，而是更好。幾乎每一位教師都面臨一個“學(xué)習(xí)——實踐——提高”的問題。那么，怎樣提高我們教師自身的口語表達(dá)能力呢？我個人認(rèn)為，一要虛心學(xué)習(xí)，二要敢于實踐。這樣，我們的課堂用語才會規(guī)范、流暢、富有變化。（四）重視和不斷提高教師課堂語言的修養(yǎng)。

3.3.1控制語言數(shù)量。我主張教師每節(jié)課留出一半以上時間供學(xué)生閱讀課文，這是因為讀是自外而內(nèi)地吸收，讀和寫則是由內(nèi)而外地表達(dá)。學(xué)生要以課文中學(xué)習(xí)語言、寫作方法等知識，以提高自己的讀寫能力，在某種意義上，閱讀起著決定性作用。教師該把時間更多地留給學(xué)生，真正使課堂變成“學(xué)堂”，讓學(xué)生把讀書這一關(guān)過得扎扎實實。

3.3.2提高語言質(zhì)量。教師的語言凝練。詞匯豐富、準(zhǔn)確性高、講話流暢，以及語言針對性強等等，課堂效果一定很好。

要使課堂語言少而精，首先要在課前把握不同課文加以精心設(shè)計。先要設(shè)計好這節(jié)課所要解決的主要問題。其次，對講授每一個問題，也盡可能對用語事先作一番準(zhǔn)備。第三，處理課堂臨時出現(xiàn)的疑難問題，教師的“即席”用語要能夠“一語中的”，這樣，才有利于學(xué)生記憶和鞏固。

3.3.3把握語言的時機性。為了爭取理想的教學(xué)效果，教師要精心考慮和選擇自己講話的最佳時機?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币馑际钦f，不到學(xué)生想求明白而不得的時候，不去啟發(fā)他；不到學(xué)生想說卻說不出來的時候，不去開導(dǎo)他。一言以蔽之：講解、答疑的時機，一定要選擇在學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲之后。只有在這種情況下，對方才能充分理解、牢固記憶。

3.3.4錘煉語言的藝術(shù)性。所謂課堂用語的生動性、形象性和哲理性，（1）是指教師用文學(xué)語言從事教學(xué)活動，拋棄那些已經(jīng)僵硬而趨于模式化的陳詞濫調(diào)。（2）是隨著所教課文內(nèi)容的變化而不斷變化詞匯，使學(xué)生對教師的課堂語言經(jīng)常有新鮮感。（3）是講授不僅要達(dá)意，還應(yīng)力求有表情，以增強語言的感染力，撥動學(xué)生的情感。（4）是盡可能地使課堂語言幽默，富有趣味，使學(xué)生喜聽樂聞，如沐春風(fēng)。（5）是盡可能用“三分”微言，體現(xiàn)“七分”大義，使課堂用語含蓄而深刻，精微而深遠(yuǎn)，這可以說達(dá)到了語言的最高境界，學(xué)生一定會對之產(chǎn)生一種強烈的美感享受。

4.結(jié)語

總之，好的語文課堂教學(xué)的語言，應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的，用韋志成老師的話來概括就是四美：（1）音美，要講普通話；（2）意美，要做到準(zhǔn)確美、簡潔美、理趣美、生動美；（3）形美，追求修飾美、多樣美；（4）情美，具有高尚的情操美、道德美等。因此，要成功地上好每一堂語文課，語文教師應(yīng)不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握語文教學(xué)語言運用技巧和藝術(shù)。