石菊

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0113-01

提起中國傳統(tǒng)文化，人們腦海中馬上浮現(xiàn)出的就是唐詩、宋詞、京戲臉譜、中國結(jié)、中國織繡、中國武術(shù)、中國書法等等，可能大家很難將傳統(tǒng)文化與數(shù)學聯(lián)系在一起。但事實上，在數(shù)學學科的教學中也蘊含了不少的傳統(tǒng)文化知識。要想在數(shù)學學科中滲透傳統(tǒng)文化教育，我覺得可以充分利用各種教學資源，潛移默化地對學生進行傳統(tǒng)文化教育。

首先，用好教材資源，獲取更多的數(shù)學文化知識。為了在數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，我常常在冥思苦想，我該從哪里著手呢，但終無其果。回頭看看，其實最好的“老師”就在我們身邊，這就是我們天天都在使用的教材。以我們現(xiàn)在使用的蘇教版的教材為例說說吧！

教材中不僅精心選擇素材，恰當運用操作，啟迪學生的數(shù)學思考，促進知識和方法的內(nèi)化，開展實踐探索，著力培養(yǎng)數(shù)學應用意識，提高發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題和解決問題的能力外，教材中還提供了閱讀材料，拓寬學生的知識視野，充分發(fā)揮教科書在傳承數(shù)學文化方面的功能。通過“你知道嗎”欄目為學生提供必要的閱讀材料，使他們在自主閱讀中進一步豐富對數(shù)學的認識，感受數(shù)學知識產(chǎn)生和發(fā)展的來龍去脈，其中有一類就是介紹數(shù)學背景知識以及相關(guān)知識發(fā)生、發(fā)展的簡單史實，如二年級下冊的《用算盤表示數(shù)中》就介紹了算盤的產(chǎn)生及發(fā)展，以及它的歷史地位。

此外，一些數(shù)學概念、數(shù)學定律中也蘊藏著傳統(tǒng)文化知識，如教學圓的面積計算時，涉及到圓周率，就可以向?qū)W生介紹圓周率是祖沖之在劉徽開創(chuàng)探索圓周率的精確方法的基礎(chǔ)上，首次經(jīng)“圓周率”精算到小數(shù)點第七位，直到16世紀，阿拉伯數(shù)學家阿爾卡西才打破這一記錄，傳統(tǒng)文化教育就自然融入到了數(shù)學數(shù)學教學中。

其次，用好生活資源，感受傳統(tǒng)文化與數(shù)學的聯(lián)系。生活經(jīng)驗是學生學習的重要資源，可以有效地幫助教學，同樣在滲透傳統(tǒng)文化教育時，我們也離不開學生的生活經(jīng)驗。之前所提到的中國京劇臉譜、中國結(jié)、中國剪紙藝術(shù)以及我們貴州的蠟染藝術(shù)等等在學生生活中隨處可見，給學生形成了深刻的印象，作為傳統(tǒng)文化的典型代表，它們也是孩子們非常喜愛的東西。這些藝術(shù)瑰寶以其精美的圖案，很好地詮釋了數(shù)學知識中的“對稱”美。因此在教學到“軸對稱圖形”時，我們就會自然而然地從學生生活入手，以學生生活中常見的具有對稱性的物品如：古代建筑、中國結(jié)、剪紙藝術(shù)等等作為教學的契入點，這樣不僅讓學生掌握了該有的數(shù)學知識，同時也感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。

再次，用好信息資源，引導學生在收集信息的過程中感悟傳統(tǒng)文化。在信息化的時代，信息資源與生活資源密不可分，信息資源為我們的學習提供了便捷的途徑，可以大大提高我們的學習效率，所以我們要用好信息資源，我們的學習服務。如在教學蘇教版三年級下冊的《含有小括號的兩步混合運算》時，教材的“你知道嗎”部分向?qū)W生介紹了我國古代采用算籌進行加、減、乘、除法的計算并演示了用算籌進行加法的方法，而對于乘除法的演示并未涉及，這對于滿足學生的求知欲是遠遠不夠的，因此提出了，有興趣的同學可以查找有關(guān)資料，看看用算籌是怎樣計算減法、乘法和除法的，這時信息資源就顯得尤為重要了，學生既可以通過查找書籍，也可以通過上網(wǎng)查找的途徑迅速的對這一知識進行補充和延伸，進而了解到我國在春秋戰(zhàn)國時期就開始普遍使用算籌了，算籌最早使用了十進位值制的記數(shù)方法，馬克思稱他為“最妙的發(fā)明之一”。這樣學生不僅對這個知識得以補充，同時也從另一個角度感悟了中國傳統(tǒng)文化，領(lǐng)略了中華民族在人類數(shù)學發(fā)展史上做出的偉大貢獻。

再比如，在教學《年、月、日》的時候，課前可以安排學生收集一些關(guān)于春、夏、秋、冬四個季節(jié)的一些相關(guān)資料，學生在收集資料的過程中就會發(fā)現(xiàn)，春、夏、秋、冬四個季節(jié)是按照農(nóng)歷的節(jié)氣劃分的，是二十四節(jié)氣的總稱，而二十四節(jié)氣作為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是反應天氣氣候和掌握農(nóng)事季節(jié)的一種歷法，是古代漢族勞動人民長期經(jīng)驗的積累和智慧的結(jié)晶，傳統(tǒng)文化教育就悄悄地蘊育其中。

最后，用好教學環(huán)境資源，讓學生耳濡目染，感受傳統(tǒng)文化教育。學生每天的在校時間大約是六小時，也就是除了吃飯，睡覺的時間，學生白天的時間大部分都在學校，所以要充分利用學校這個大環(huán)境對學生進行傳統(tǒng)文化的教育。從學校的大環(huán)境來說，我們學校充滿了傳統(tǒng)文化的氣息，我們有傳統(tǒng)文化背景墻，學生可以在“春、夏、秋、冬”的山水里領(lǐng)略國畫的魅力，在傳統(tǒng)文化走廊里學生可以感受“詩書禮儀”的熏陶。而領(lǐng)略數(shù)學傳統(tǒng)文化卻和班級小環(huán)境密不可分了。班級環(huán)境對于學生更為親切。為了讓學生在感受數(shù)學與傳統(tǒng)文化的密切聯(lián)系，我在班上設(shè)置了一個“數(shù)學廣角”?！皵?shù)學廣角”用來展示學生收集到的一切和數(shù)學傳統(tǒng)有關(guān)的信息和資料。如教學《軸對稱圖形》時，讓學生知道，軸對稱這個知識和中國的許多傳統(tǒng)藝術(shù)都有著密切的聯(lián)系。如：剪紙、中國結(jié)、京劇臉譜、傳統(tǒng)蠟染等等，這時我就鼓勵學生將美術(shù)課上具有對稱性的剪紙作品展示出來，不僅讓學生感受到了“軸對稱”這一數(shù)學知識與傳統(tǒng)藝術(shù)的聯(lián)系，同時也讓學生感受到了數(shù)學與生活、與其他學科的密切聯(lián)系，一舉兩得。

中國傳統(tǒng)文化包羅萬象，怎樣在學科教學中滲透傳統(tǒng)文化教育每個教育工作者都有不同的想法，可以表現(xiàn)為“你方唱罷我登場”。但是，只要我們做一個有心的教育者，就能在每個學科的教學中捕捉到傳統(tǒng)文化教育的信息，通過所有教育工作者的共同努力，定會讓具有中國特色的傳統(tǒng)文化在孩子們身上傳承，并發(fā)揚光大。