席玄廷

摘要：在傳統(tǒng)的高中教學(xué)中，音樂往往是各學(xué)校最不重視的科目，僅僅是因為它在高考中沒有一席之位，音樂承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力、陶冶學(xué)生情操的重任，它的有效性尤其重要。那么在現(xiàn)階段高中音樂鑒賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取什么樣的方式呢？如何來提升教學(xué)的效率呢？

關(guān)鍵詞：高中音樂鑒賞；如何教學(xué)；

中圖分類號：G633.95文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0171-01

1.以學(xué)生為主體，生本教育

音樂不同于文化課的教學(xué)，如果在音樂課上一味地把理論灌輸給學(xué)生的話，不僅教學(xué)的效率低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很難提升，換個角度講即使學(xué)生記住了教師教授的一些理論，他們的情感、鑒賞能力也沒有得到培養(yǎng)。因此教師一定要以學(xué)生為教學(xué)的主體，讓學(xué)生在音樂課上發(fā)揮最大的作用，我們拿《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》來進行舉例，教師在教學(xué)之前可以去設(shè)計幾個問題“你知道哪些民歌、它們各自的特點是什么？”讓學(xué)生帶著這些問題去進行教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都很少接觸到音樂知識，這種形式能夠引導(dǎo)他們自己去了解更多的地方性音樂特點，并根據(jù)這些特點去聯(lián)想自己熟悉的歌曲進行對號入座，這種教學(xué)的形式能夠開發(fā)學(xué)生的自主鑒賞能力同時這種利用學(xué)生熟知的音樂來對號入座的形式也更能吸引學(xué)生的興趣。

2.利用作者以及幕后的故事引發(fā)學(xué)生共鳴

音樂的教學(xué)應(yīng)該不僅僅局限于歌曲本身，更應(yīng)該結(jié)合它創(chuàng)作的社會背景和作者的生活經(jīng)歷。因此教師可以利用音樂的作者以及曲目背后的故事來進行教學(xué)，讓學(xué)生去體會在進行音樂創(chuàng)作時作者的感情從而對曲目有一個更好的理解。例：在進行《京劇大師梅蘭芳》的教學(xué)時，教師可以搜集一些梅蘭芳的選段播放給學(xué)生聽，并結(jié)合當(dāng)時的社會國情去給學(xué)生講述梅蘭芳的一生有哪些經(jīng)歷，去引起學(xué)生的共鳴從而培養(yǎng)學(xué)生的情感；再比如在進行貝多芬的第九交響曲的教學(xué)時，教師可以利用當(dāng)時創(chuàng)作的社會背景、貝多芬的經(jīng)歷來進行教學(xué)，等給學(xué)生講完音樂背后的故事之后教師再引導(dǎo)學(xué)生去聽《命運交響曲》，讓學(xué)生去感受音樂中的跌宕起伏，從而感受出人一生命運的變化。因此教師在進行音樂鑒賞的教學(xué)時，可以在開展課程之前去給學(xué)生滲透作者的經(jīng)歷以及樂曲背后的故事，讓學(xué)生結(jié)合這些去進行鑒賞，提升教學(xué)的效率。

3.小組合作教學(xué)，集合眾人智慧

高中階段的學(xué)生他們受環(huán)境、社會的影響，很少有學(xué)生從小就接觸音樂，所以學(xué)生的音樂鑒賞能力、音樂的基本功都比較薄弱，面對這種情況，如果教師一味地把理論知識灌輸給學(xué)生的話不符合新課改的要求，如果要求學(xué)生自己去多聽、多悟的話可能對于學(xué)生來講難度又會太大。因此教師可以開展合作式教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生集合小組的力量來進行音樂鑒賞，這種形式既能實現(xiàn)學(xué)生自主探究同時也能避免學(xué)生無法完成教學(xué)任務(wù)的窘境。例：在進行《音響塑成的民族意識》的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生成立合作小組，一起去討論我國有哪些塑造民族意識的曲目，分別塑造的是什么民族意識，有的學(xué)生可能會說“義勇軍進行曲，努力獲得獨立自由的民族意識”；而有的學(xué)生會說“愛我中華也是民族曲目，它提倡的是團結(jié)的民族意識”，還有的學(xué)生會說“紅旗飄飄也是民族曲目，它倡導(dǎo)的是愛國主義精神”，等教師引導(dǎo)小組內(nèi)的每個學(xué)生都發(fā)言然后最終把所有學(xué)生的建議組合到一起，那么有關(guān)中國民族意識的曲目也就完成了，然后教師再針對有關(guān)民族意識的外國曲目對學(xué)生進行滲透，這樣整堂課的教學(xué)內(nèi)容也就完成了。因此在高中音樂教學(xué)中，教師可以借助合作教學(xué)的模式來進行。

4.借助先進技術(shù)把音樂形象化

音樂不止局限在對學(xué)生聽力的沖擊上，它也應(yīng)該同時對學(xué)生的視覺、心靈有一定的觸碰，但是由于學(xué)生的鑒賞能力有限他們目前只停留在“聽”的階段，課堂的效率并不高，因此教師可以采取“形象直觀法”的教學(xué)方式。形式是這樣的：教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞一首曲目之前先去網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與歌曲有關(guān)的圖片、無聲視頻等，等教學(xué)時一邊讓學(xué)生去觀察圖片一邊去聽歌曲，這樣能夠把音樂的教學(xué)形象化，同時也能對學(xué)生的視覺、心靈帶來沖擊，引發(fā)學(xué)生的共鳴，例如：在進行蒙古族的民歌教學(xué)時，教師在進行“長調(diào)”的一些曲目教學(xué)時，可以搜集一些大草原的景象，一邊播放草原的圖片一邊進行曲目的播放，讓學(xué)生去體會曲目的特點，在進行“短調(diào)”的教學(xué)時，則可以搜集一些半農(nóng)半牧區(qū)域的圖片，讓學(xué)生一邊觀看圖片一邊聽歌曲，這種把視覺和聽覺結(jié)合到一起的方式能夠給學(xué)生留下更深刻的印象，教學(xué)也會變得更有效果。

總述：高中的音樂課以聆聽音樂為主，倡導(dǎo)學(xué)生在對音樂的聆聽、分析中獲得情感的體驗，但是現(xiàn)階段我們的音樂教學(xué)面臨著一系列的問題，那就是學(xué)生的興趣不高、基礎(chǔ)薄弱，那么在這種環(huán)境下，教師應(yīng)該采取什么方法來進行音樂鑒賞的教學(xué)呢？以上是個人在工作中的一點總結(jié)、思考，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

參考文獻：

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