卞玲燕

摘要：本文主要介紹了利用傳統(tǒng)民俗文化資源“生動”區(qū)域活動內(nèi)容，利用傳統(tǒng)民俗文化資源“優(yōu)美”區(qū)域活動環(huán)境，傳統(tǒng)民俗文化資源讓區(qū)域活動材料“豐富”起來，借助角色游戲，激發(fā)幼兒“實踐與扮演”的積極性等民俗文化在幼兒園區(qū)域中的滲透策略。

關鍵詞：民俗文化；幼兒園；區(qū)域；滲透

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0206-01

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育；應關注幼兒的個體差異，促進幼兒富有個性地發(fā)展。而據(jù)我們了解，在傳統(tǒng)的教學模式提供的教學課程內(nèi)容大多相似，并不能滿足一所幼兒園實際發(fā)展的幼兒發(fā)展水平、教師專業(yè)水平和經(jīng)驗等需求。本課程則是在政府政策的指導之下，將不斷變化的社會形勢和環(huán)境作為背景，堅持立足于幼兒現(xiàn)實需要，積極發(fā)揮教師主體作用的一類教學課程。因此，我們需要不斷探索幼兒園及周邊地區(qū)的文化資源，立足實際，真正建設能夠滿足幼兒需要的適合本園發(fā)展的課程，推動幼兒的進步。

1.民俗文化在幼兒園區(qū)域中的滲透

1.1利用傳統(tǒng)民俗文化資源“生動”區(qū)域活動內(nèi)容。常言道，“適合的才是最好的?！睂鹘y(tǒng)民俗文化資源融入?yún)^(qū)域活動內(nèi)容，能夠為孩子們提供更多的接觸活動的機會，對孩子的健康發(fā)展是十分有利的。并且，傳統(tǒng)民俗文化資源具有其獨特的魅力，將其融入?yún)^(qū)域活動能夠讓一般的活動變得生動活潑，更受孩子們的歡迎。例如，區(qū)域活動中的一個重要板塊就是中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育。就像在端午的時候，我們就曾經(jīng)在大班的區(qū)域活動里添加了端午文化這一教學內(nèi)容。語言文化方面，我們制作了一些調(diào)查表，發(fā)給孩子們，讓他們帶回家通過詢問父母，翻查書本去了解端午節(jié)的由來、傳說和一些習俗，探究端午節(jié)吃粽子的原因，聽讀端午節(jié)的一些詩歌等，最后以圖文的形式完成在調(diào)查卡片上。之后，我們將這些調(diào)查表制作成本本能夠翻看的端午節(jié)圖書冊，放到活動區(qū)用于以后的活動。而在手工方面，我們給孩子們提供一個個小荷包以及其他材料，讓孩子們根據(jù)自己的喜好去裝飾荷包等，通過親身實踐去了解中國傳統(tǒng)文化，感受民間民俗文化的魅力。

1.2利用傳統(tǒng)民俗文化資源“優(yōu)美”區(qū)域活動環(huán)境。都說幼兒園是幼兒成長的一個搖籃，而在我看來，我們周圍的社區(qū)環(huán)境也是一個廣闊的天地，能夠為幼兒園環(huán)境發(fā)展提供豐富的資源。我園處于高新區(qū)的城鄉(xiāng)邊緣，傳統(tǒng)民俗資源極其豐富，為我園文化建設提供了有利條件。教師積極利用鄉(xiāng)土文化材料和自然資源，豐富幼兒園特色區(qū)域文化特色，合理融入傳統(tǒng)民俗文化；營造傳統(tǒng)民俗文化氛圍，培養(yǎng)孩子們的的個性與特性。由于附近便是千年古鎮(zhèn)“正儀”，有許多像“粽子”和“青團子”特色小吃，因此，我們可以了解一些簡單小吃的制作方法，帶著孩子們一起去嘗試制作，在制作的過程中去了解古鎮(zhèn)文化。通過對傳統(tǒng)民俗文化資源的利用，讓孩子們在區(qū)域游戲中，感受中華民族的傳統(tǒng)藝術，從而得到藝術的熏陶，萌發(fā)了他們對傳統(tǒng)民俗文化的興趣。

1.3傳統(tǒng)民俗文化資源讓區(qū)域活動材料“豐富”起來。區(qū)域活動離不開各種材料的配合與協(xié)作， 只有實踐才能加深印象，區(qū)域活動材料則更深層推動了這個實踐的過程。在區(qū)域活動中融入民俗文化，一方面，這樣能夠調(diào)動幼兒的熱情，盡可能多的讓他們走進活動。另一方面，這有利于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，開闊他們的眼界，使他們在彼此的合作中有所收獲，而且使他們善于獨立思考，形成發(fā)散性思維，獲得自身長遠的進步。比如，在區(qū)域活動材料的投放過程中，我們充分利用區(qū)域活動的特點：活動性、游戲性，讓孩子們在活動中與材料互動起來，讓中國傳統(tǒng)民俗文化走進每一個孩子的心里。材料豐富多元了，孩子的活動情緒就會被充分調(diào)動與生發(fā)，各方面的能力也能得到提升。

1.4借助角色游戲，激發(fā)幼兒“實踐與扮演”的積極性。《指南》 中指出：“利用民間游戲、 傳統(tǒng)節(jié)日等，適當向幼兒介紹我國主要民族和世界其他國家和民族的文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性。”各色各樣的民俗點綴了我們的生活，一部分是重陽節(jié)、中秋節(jié)等歷史悠久的節(jié)日，一部分就是地區(qū)特色民俗，例如，神仙會、閘水龍等地區(qū)氣息濃厚的節(jié)日。伴隨著節(jié)日的是人們的歡聲笑語，大家準備著，盼望著，將各種民俗人物演的十分出神入化，大家鬧著笑著，到處彌漫著快樂的氣息?！队變簣@教育指導綱要》 中指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！苯處熞m時發(fā)現(xiàn)幼兒對于傳統(tǒng)民俗文化的熱愛，并通過一系列的方法引導他們，為他們鼓掌加油。同時，教師要多為幼兒提供平臺，使他們的才能得到展現(xiàn)，增加自身的認同感和對民俗文化的認同感。

2.結語

傳統(tǒng)民俗文化是我們的根，是我們生活中不可缺少的文化來源，它用它那獨特的吸引力教化著幼兒。當然，民俗文化的要想在新時期發(fā)揮出新的活力，還得靠教育者們的推廣宣傳和引導，通過這種方式讓幼兒愿意主動走近它，觸摸它的脈搏；當幼兒的熱情被激發(fā)后，還要進一步深化這種認同感，塑造我們民族的品格。

參考文獻：

[1]龍彥君.民俗文化在幼兒園課程中的運用研究[J].未來英才，2016，（5）：286-287.endprint