梁立恒

摘要：新教材提倡“以學(xué)生發(fā)展為主”的理念，在教育教學(xué)中，教師首先要教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的水平和能力找到適合他們的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：課程改革；小組合作；教學(xué)資源

新教材提倡“以學(xué)生發(fā)展為主”的理念，在教育教學(xué)中，教師首先要教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的水平和能力找到適合他們的學(xué)習(xí)方法。為了解決學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的困難，教師必須采用新的教學(xué)方法，將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主體，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力。在近幾年教學(xué)中我進(jìn)行了以下有益的嘗試。

一、小組合作學(xué)習(xí)

對(duì)于多數(shù)文科生而言，地理是一個(gè)難度較大的學(xué)科，很多文科學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，有些學(xué)生甚至是產(chǎn)生了要放棄地理學(xué)習(xí)的念頭。為了解決這一問(wèn)題，在新課標(biāo)下，教師要采用新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與實(shí)踐能力，將地理知識(shí)理解難度降低，讓學(xué)生能透徹地掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在新課標(biāo)下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生成為課堂的主體。在課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，在小組中互相討論，敢于說(shuō)出自己的看法，再派出代表總結(jié)本組討論的結(jié)果，向全班同學(xué)匯報(bào)。在聽(tīng)完學(xué)生的匯報(bào)之后，教師要給予鼓勵(lì)和肯定，即使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也不可立刻否定，更不可打擊學(xué)生，要對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生要勇于探索、質(zhì)疑。例如，在學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)中的冷鋒和暖鋒這一課程時(shí)，教師先讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，觀察兩個(gè)鋒面存在的差異，然后再向?qū)W生解釋其中的奧秘，這樣學(xué)生便可掌握知識(shí)。教師采用各種方法幫助學(xué)生理解知識(shí)，把知識(shí)難度降低，學(xué)生可更好地理解，這是提高學(xué)生地理成績(jī)的關(guān)鍵，而且可幫助地理學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹(shù)立信心，與同學(xué)、教師共同交流、共同進(jìn)步。

在新型的教學(xué)模式下，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)主要是以小組的形式進(jìn)行，幾個(gè)人一小組，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主探討。教師要多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組對(duì)一些地理現(xiàn)象（可以是生活中的，也可以是學(xué)習(xí)中遇到的）進(jìn)行觀察、實(shí)踐、探討、研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，從而使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，共同提高。這種方式是讓學(xué)生把小組當(dāng)成一個(gè)學(xué)習(xí)的整體，小組取得的成績(jī)同自己息息相關(guān)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅使學(xué)生充滿了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)問(wèn)題的解決也會(huì)更積極，還能讓小組內(nèi)的成員更團(tuán)結(jié)，促進(jìn)了學(xué)生之間的情感交流。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了“地圖”的知識(shí)之后，我讓學(xué)生分小組進(jìn)行校園平面圖的繪制比賽。通過(guò)比賽，找到繪制最快、最好的小組?；顒?dòng)一開(kāi)始，小組成員們都積極地進(jìn)行分析、繪制，學(xué)生互相討論之后都進(jìn)行了分工合作，在互幫互助的情境下逐步完成了校園平面圖的繪制。在活動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)小組都積極主動(dòng)地進(jìn)行繪制，小組中的每個(gè)成員都互幫互助，互相分工，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，繪制出了優(yōu)秀的學(xué)校平面圖，激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理運(yùn)用的興趣。

在新的教學(xué)課堂模式下，學(xué)生成了課堂的主人，他們可以利用講臺(tái)、教具進(jìn)行主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)，在這種主動(dòng)意識(shí)的支配下，學(xué)生的思維積極發(fā)展。在面對(duì)疑問(wèn)時(shí)，他們可以通過(guò)課堂中的教具進(jìn)行題目模擬，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、探索，學(xué)生能自己找到問(wèn)題的答案。在這種課堂模式下，教師不再是整堂課不停地進(jìn)行知識(shí)講授，而是作為學(xué)生的指導(dǎo)者在他們遇到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅解放了自己的手、耳、眼，還解放了自己的思想，運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方式對(duì)地理知識(shí)不斷地探索吸收，使課堂學(xué)習(xí)效率大大提高，能有效地完成教學(xué)目標(biāo)和課堂目標(biāo)。在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生利用展臺(tái)和投影進(jìn)行自我展示，大大提高了課堂效率。把課堂真正還給學(xué)生，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更快速。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力都存在差異，在對(duì)知識(shí)理解的方法上也不相同，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、開(kāi)發(fā)實(shí)際地理教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，然后進(jìn)行分析說(shuō)明。在這種情況下，學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程都是被動(dòng)的接受知識(shí)，很少是主動(dòng)獲取知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于學(xué)生能力的提高，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升。而隨著課改的推行，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已不適應(yīng)教學(xué)的需要。隨著開(kāi)放性課堂的構(gòu)建，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都在不斷地提高，這為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做了充分的準(zhǔn)備。

在教學(xué)中，一些教師對(duì)教學(xué)資源的概念不夠重視，總是以書本知識(shí)為綱，照本宣科，無(wú)所作為。有些教師，尤其是一些年輕教師則比較重視教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，這些重視教學(xué)資源的教師的課堂異常豐富多彩。既有最時(shí)髦的話題，又有內(nèi)容鮮活、形式多樣的情景。由此可見(jiàn)，對(duì)教學(xué)資源科學(xué)、合理的開(kāi)發(fā)不僅僅能吸引學(xué)生關(guān)注的目光，而且還可以大大的提高教師備課、上課的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。通過(guò)拓展學(xué)科知識(shí)是教師能夠及時(shí)動(dòng)態(tài)的了解本學(xué)科發(fā)展的前沿問(wèn)題，可以及時(shí)更新自身的知識(shí)體系。高中地理知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的特征。可以說(shuō)高中地理是一門讓人們生活更便捷、更有計(jì)劃性目的性的一門學(xué)問(wèn)。因?yàn)楦咧械乩硎且詴r(shí)空運(yùn)行規(guī)律、天氣氣候、風(fēng)土人情、環(huán)境治理、自然災(zāi)害等作為研究對(duì)象展開(kāi)論述的。高中地理的知識(shí)板塊包括：自然地理、人文地理、區(qū)域發(fā)展與國(guó)土治理、區(qū)域地理等四個(gè)板塊。在講述文地理、區(qū)域發(fā)展與國(guó)土治理、區(qū)域地理等知識(shí)板塊的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自我觀察、親身實(shí)踐、調(diào)查研究、體驗(yàn)等方式學(xué)習(xí)和理解有關(guān)自然環(huán)境、人口結(jié)構(gòu)、區(qū)域發(fā)展、環(huán)境治理、災(zāi)害、旅游資源開(kāi)發(fā)、海洋資源開(kāi)發(fā)與保護(hù)的知識(shí)。

教師在備課、上課、復(fù)習(xí)反饋的過(guò)程中要廣泛的挖掘教材所蘊(yùn)含的豐富資源。在實(shí)際授課的過(guò)程中要做到活用教材，活用教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活的運(yùn)用各種教學(xué)策略處理課堂上的各種問(wèn)題。要在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得終身發(fā)展的地理知識(shí)，就必須重視地理課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，努力拓展學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)和使用地理知識(shí)的綜合能力。教師是教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用的主體，學(xué)生是教學(xué)資源的受益者，教師在開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源的過(guò)程中一定要顧及學(xué)生的主客觀感受，課堂、課后，所選用的教學(xué)資源能夠有益于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)情趣及思維能力的開(kāi)拓與提升。

教育是科學(xué)，也是藝術(shù)。在新課程改革的時(shí)代背景下，高中地理教學(xué)呈現(xiàn)出全新的面貌。然而路還很長(zhǎng)，我們應(yīng)投入更多的人力、物力、財(cái)力，傾注更多的人文關(guān)懷，在關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的健康發(fā)展的基礎(chǔ)之上，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面入手，抓好高中地理教學(xué)的課前、課堂、課后，從而讓高中地理教學(xué)越來(lái)越好，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。