秦林巖

摘要：信息化使高中語(yǔ)文教學(xué)更加充滿人情味，更加貼近現(xiàn)實(shí)，更加生動(dòng)活潑。同時(shí)，這種信息化教學(xué)，也為素質(zhì)教育的全面而真正貫徹執(zhí)行、為大語(yǔ)文教學(xué)提供了切實(shí)可行的現(xiàn)代化的技術(shù)支持。因此，信息化輔助教學(xué)很快在中國(guó)大地發(fā)展起來(lái)。利用信息技術(shù)來(lái)改造我們的教學(xué)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量，已成為廣大教師的愿望。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)；多媒體；優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。在這信息技術(shù)時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)必然有其新的特點(diǎn)。多媒體則是以其豐富的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)，直接去刺激了學(xué)生的感官，好比語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)形的“魔術(shù)師”，變無(wú)聲為有聲，變枯燥為生動(dòng)，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中多了一份樂(lè)趣和光彩，為傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂插上飛的翅膀。下面，我就多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用談幾點(diǎn)看法：

一、拓展課堂容量，拓寬學(xué)生視野

通常在語(yǔ)文教學(xué)中，教師都要花大量的時(shí)間來(lái)書(shū)寫(xiě)板書(shū)，便于學(xué)生做好筆記，這不僅浪費(fèi)時(shí)間，還讓課堂顯得枯燥無(wú)味。在平常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師雖然也可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，但是那畢竟是非常有限的，再加上只能是以講授的方式進(jìn)行，學(xué)生單單依靠聽(tīng)和寫(xiě)，教學(xué)效果可想而知。而如果利用多媒體教學(xué)，這一問(wèn)題就得到了很好的解決。多媒體教學(xué)不僅可以生動(dòng)地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以在其中利用圖片、聲音等進(jìn)行大量的課外知識(shí)鏈接，使課堂內(nèi)容更加豐富有趣，從而拓寬了學(xué)生的視野，進(jìn)而使教學(xué)效率得到很大提高。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再現(xiàn)文章背景

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所選的文章非常廣泛，作者生活的時(shí)代不同，作品所反映的時(shí)代背景也不一樣。中學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，高中語(yǔ)文課文中的生活情境和社會(huì)背景，往往離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，單靠教師的言語(yǔ)講授不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，多媒體能夠克服這些不利因素，把各種抽象的、不能理解的事物和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在讀者面前。這樣的教學(xué)可以說(shuō)是更加充滿人情味、更加貼近現(xiàn)實(shí)、更加生動(dòng)活潑，學(xué)生也會(huì)更加樂(lè)于接受。如古今中外、特別是歷史及國(guó)外風(fēng)土人情等。多媒體教學(xué)新穎直觀的圖像和聲音，能夠引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生注意力，收到事半功倍的效果。如教授《沁園春·長(zhǎng)沙》一詩(shī)時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看“湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)”“省港大罷工”以及國(guó)共兩黨合作和國(guó)民政府在廣州成立這一歷史片段，并將其定格在廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所、停留長(zhǎng)沙、重游橘子洲這一畫(huà)面上，配合著聲情并茂的朗讀，營(yíng)造一種濃濃的欣賞氛圍，然后教師在這種氛圍中開(kāi)始講授課文。這樣，學(xué)生會(huì)受到感染，他們的情感也會(huì)隨之被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而更好地理解課文，加深記憶。

三、增強(qiáng)直觀性

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中通過(guò)運(yùn)用多媒體激發(fā)起了學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣后，多媒體的運(yùn)用不能就此嘎然而止。如何將課文中的靜態(tài)畫(huà)面和比較抽象的，離我們生活久遠(yuǎn)的意象轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、形象的、有趣的、易于理解和想象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面、圖像。是許多語(yǔ)文老師冥思苦想在研究的課題。多媒體的出現(xiàn)為改變這一現(xiàn)象提供了一條很好的出路。多媒體的運(yùn)用，可以更有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，順利進(jìn)入有效創(chuàng)新?！跋胂笫莿?chuàng)造之母”，想象能力越強(qiáng)，人的創(chuàng)造能力就越強(qiáng)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力應(yīng)該是語(yǔ)文創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。想象不是憑空的，它需要有所依托，它需要不斷地刺激，而我們知道，視覺(jué)對(duì)人的刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)深于聽(tīng)覺(jué)，而如果把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)加起來(lái)，那么起到的效果就會(huì)更好，而多媒體的運(yùn)用的好處，還在于它能夠更好地刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，可見(jiàn)，多媒體對(duì)學(xué)生的想象力的訓(xùn)練是極為有利的。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，很重視課文的朗讀，教師雖然可以通過(guò)設(shè)置多種多樣的學(xué)生朗讀形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)樂(lè)趣，但如果更多點(diǎn)通過(guò)現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用音像把語(yǔ)言文字中描寫(xiě)的情景再現(xiàn)，可以使課文內(nèi)容具體化、形象化，聽(tīng)過(guò)多媒體示范朗讀后，學(xué)生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受課文內(nèi)容。

四、陶冶學(xué)生的情操

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生能力的綜合發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以陶冶情操，使學(xué)生感受到祖國(guó)燦爛的文化，另外也可以在飽覽祖國(guó)大好河山之余領(lǐng)略到國(guó)外優(yōu)秀的文化，觀瞻異域風(fēng)情。視野開(kāi)闊了，學(xué)生們?cè)谝院蟮缆返陌l(fā)展過(guò)程中，也可以走得更加從容與自然。詩(shī)歌是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是古詩(shī)詞，占據(jù)了高考試卷的不少分?jǐn)?shù)，重視對(duì)詩(shī)歌的教學(xué)，可以幫助學(xué)生批判性地吸收和創(chuàng)造性地繼承這些文化精品，對(duì)于滋養(yǎng)性情、陶冶靈魂、重鑄民族精神具有其他任何形式所無(wú)法替代的作用。視頻教學(xué)在詩(shī)歌教學(xué)中可以有更加突出的表現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》、杜甫《兵車(chē)行》等唐朝詩(shī)人的詩(shī)歌時(shí)，為使學(xué)生對(duì)于唐朝詩(shī)歌的發(fā)展歷程和作家的生平有一個(gè)宏觀的把握，教師們可以播放優(yōu)秀視頻《唐之韻》。這部被譽(yù)為“詩(shī)的紀(jì)錄片”的視頻制作非常精致，它為電視詮釋古典文學(xué)作品中的經(jīng)典名著創(chuàng)造了新的空間?！短浦崱废到y(tǒng)介紹了唐詩(shī)的發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)各個(gè)著名詩(shī)人做出了準(zhǔn)確的描述，使學(xué)生在欣賞唐詩(shī)的同時(shí)，又可以欣賞到祖國(guó)的大好河山，學(xué)生們?cè)谝曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)中可以感受到大唐文化的氣勢(shì)恢弘。從飛沙走石的大漠到詩(shī)情畫(huà)意的江南，無(wú)不有詩(shī)人的蹤跡，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也陶冶了性情。事實(shí)證明，《唐之韻》獨(dú)特的角度、絕美的畫(huà)面、高雅的品味在一屆一屆的學(xué)生中均獲得了出人意料的熱烈反響。

總之，多媒體技術(shù)作為高中語(yǔ)文的重要教學(xué)輔助手段，促進(jìn)了高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高。我們一定要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，絕不能忽視教學(xué)方法的創(chuàng)新。把多媒體技術(shù)與教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效提高高中語(yǔ)文功效，為打造高中語(yǔ)文高效課堂而不懈努力。

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