淺析小學(xué)三年級數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)

黃睿

摘要：學(xué)習(xí)都提倡學(xué)以致用，而這項(xiàng)能力需得從小開始培養(yǎng)。小學(xué)一二年級是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，三年級時(shí)，學(xué)生掌握了一定的讀題運(yùn)算的能力，所以從三年級開始師就要注重對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用面很廣的學(xué)科，它不僅在數(shù)學(xué)應(yīng)用題等方面學(xué)會(huì)學(xué)以致用，還讓學(xué)生在其它學(xué)科或者生活中學(xué)以致用。因此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要從創(chuàng)新應(yīng)用題教學(xué)方式入手，借助各種有效的方式，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的畏懼感以及數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答難度，從而讓學(xué)生在學(xué)會(huì)應(yīng)答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，并提高學(xué)以致用的能力，為其他學(xué)科、之后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；實(shí)際運(yùn)用能力提升

一、從生活中學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)運(yùn)用到生活

據(jù)多次教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在三年級時(shí)大多數(shù)學(xué)生對新的知識(shí)掌握慢、不理解，其原因之一在于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對所要解答的應(yīng)用題所涉及的生活問題其實(shí)際內(nèi)涵無法理解。三年級的學(xué)生對世界的認(rèn)知還不夠全面，對這些生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的小學(xué)生而言，這些由不同漢字組成的問題就成了“既熟悉又陌生”的東西，比如這種題型：500克=（）斤，學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，單靠書本上的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以理解，印象不深在今后的運(yùn)用中難免出錯(cuò)。因此，我們教學(xué)中就要增加學(xué)生對生活的感知能力，在課堂上就應(yīng)該換一種教學(xué)方法。比如，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生陪爸爸媽媽去超市或者菜市場買東西，通過這一途徑讓他們了解秤的計(jì)量單位、算法以及常識(shí)?；蛘邔㈦娮映犹炱綆нM(jìn)課堂讓學(xué)生們親眼所見，親自動(dòng)手操作換算等等。通過這些對日常生活的關(guān)注與參與，這能夠有效增加學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的記憶。達(dá)到從生活中學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)運(yùn)用到生活中。

二、強(qiáng)化思維邏輯訓(xùn)練

在三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中有幾大難題板塊，例如：讀表，單位換算及運(yùn)用，認(rèn)識(shí)圖形并學(xué)會(huì)算圖形的周長、面積，應(yīng)用題等等。在教學(xué)中我們不應(yīng)該局限于書本，更應(yīng)該結(jié)合實(shí)際強(qiáng)化思維邏輯訓(xùn)練。

在強(qiáng)化思維邏輯訓(xùn)練時(shí)可以有以下幾種方式：

1、讀表：對于三年級的孩子來說鐘表的學(xué)習(xí)是較為困難的一個(gè)板塊，如何讓學(xué)生們可以熟練的掌握這項(xiàng)技能成了難題。老師可以提前布置家庭作業(yè)，讓家長幫忙輔助畫一個(gè)表盤，并標(biāo)好刻度，老師在教授知識(shí)點(diǎn)以及讀表技巧后可以隨意指定指針的位置，學(xué)生們用鉛筆畫下指針，在手中的表盤上進(jìn)行實(shí)際讀數(shù)，經(jīng)過幾次訓(xùn)練后，老師可以組織小型的比賽，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

2、單位換算及運(yùn)用：初步接觸單位的三年級學(xué)生對于單位名稱的理解和認(rèn)識(shí)都不夠深，對知識(shí)點(diǎn)的掌握也并不熟練，教師可以就單位名稱的使用以及換算展開一系列的練習(xí)。例如：一個(gè)雞蛋有50（），一頭大象有4（），一塊地磚的邊長有80（）等等。

3、圖形的認(rèn)識(shí)與計(jì)算：在講解各種圖形的特點(diǎn)以后，讓學(xué)生在生活中尋找相關(guān)圖形進(jìn)行計(jì)算，例如身邊的書本、卡片等等。從量書本的長和寬開始，利用公式：周長=（長+寬）×2 面積=長×寬 計(jì)算書本的實(shí)際周長和面積。

4、實(shí)際應(yīng)用題：三年級數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在應(yīng)用題上，運(yùn)用多種思維方式進(jìn)行解題運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生多種思維方式的同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。應(yīng)用題文字雖多，涉及的內(nèi)容大多為生活問題，我們是可以從中將這些具體事例抽象成數(shù)學(xué)原理、公式的。我們在課堂教學(xué)過程中就可以活用概念、公式，像變魔術(shù)一樣在學(xué)生面前演示解題思路、技巧與過程，以增強(qiáng)學(xué)生的注意力與興趣。

例題：三個(gè)好朋友去買飲料，小亮買了5瓶，小華買了4瓶，洋洋沒有買。到家后，三個(gè)人平均喝完飲料，洋洋拿出6元錢，他應(yīng)該給小亮多少錢，給小華、多少錢？

（5+4）/3=3 6/3=2

2×（5-3）=4 6-4=2

在講解這道題時(shí)，首先應(yīng)該明確題中含有的有效信息，首先先算出三個(gè)人一共買了多少飲料，在算出每人喝3瓶，洋洋用6元喝了三瓶飲料，每瓶2元。

算出一瓶飲料的價(jià)格后可以有不同的解法。

解法1、2×（5-3）=4 6-4=2 小亮買了5瓶，減去他自己的三瓶乘每瓶兩元求出洋洋應(yīng)該給小亮的錢，再用洋洋的6元減掉應(yīng)該給小亮的錢，剩下的便是應(yīng)該給小華的錢。

解法2、2×（5-3）=4 2×（4-3）=2小亮買了5瓶，減去他自己的三瓶乘每瓶兩元求出洋洋應(yīng)該給小亮的錢，小華買了4瓶減去他自己的3瓶，剩下一瓶就是洋洋應(yīng)該給小華的錢。

教師可以利用實(shí)物教學(xué)，在學(xué)生之間建立小組，以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中找到解決方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，找出多種解題思路，多樣的解題方法。使學(xué)生熟練掌握課本中的數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算法則和常用公式的同時(shí)，拓寬思路另辟蹊徑。在生活中學(xué)習(xí)成長，建立新的思維方式。

從生活中尋找知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活，是三年級教學(xué)的一大關(guān)鍵。下孩子在這一年齡段開始有規(guī)律的認(rèn)識(shí)世界，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，正是開展實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如何讓學(xué)生們學(xué)以致用是我們所有教師應(yīng)該面對的難題，進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)符合當(dāng)代人才需求的最終標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

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