駱惠華

摘要：《教師口語》作為中職學校學前教育專業(yè)的必修課程。 結(jié)合本校語文教學的實際，借著本校開展有效教學課題研究的春風，我們決定致力于教師口語學習對促進學生職業(yè)技能提升的研究，使教師口語與職業(yè)技能有效結(jié)合，努力提高教師口語教學的有效性，努力提升學前教育專業(yè)學生的職業(yè)技能。

關鍵詞：教師口語；有效教學；自信起來

《教師口語》作為中職學校學前教育專業(yè)的必修課程，是研究幼兒教師口語運用規(guī)律的一門應用語言科學，是培養(yǎng)學生在教育教學工作中口語運用能力的實踐性很強的專業(yè)必修課程，對于學生的個人修養(yǎng)和語言文字表達都有非常重要的作用。但在教學實踐中往往處于尷尬的地位：一方面是日常教學生活的聽、說、讀、寫離不開教師口語；另一方面是不少學生對教師口語有畏難情緒，學習興趣不大，認為學前教育專業(yè)的學生只要掌握好實操技能如琴棋舞畫便能“走遍天下都不怕”。針對上述問題，經(jīng)過多年的教學實踐與探索過程，學生的進步讓我吃驚不已，學生的感悟讓我受益匪淺。在面試場上及工作實踐中，師生們都說：“她們自信起來了！”總結(jié)教學經(jīng)驗，筆者認為在《教師口語》教學中需要注意以下幾個方面的問題：

一、欣賞口語，改變觀念

第一節(jié)教師口語課，我就態(tài)度鮮明地告訴同學們：要學好教師口語，因為口語學得不好，我們可能寸步難行；要欣賞教師口語，因為憑借出色的口語，我們可以事半功倍。

雖然中職教師口語常常處于不被重視的地位，雖然很多人急功近利，質(zhì)疑教師口語的學習能夠提升學生的職業(yè)技能及提高學生的綜合素質(zhì)。但身為任教教師口語的我，卻始終堅信：教師口語是人文性和工具性并存的一門課程，每天一出門，聽、說、讀、寫都要用到語言文字，教師口語是研究幼兒教師口語運用規(guī)律的一門應用語言科學，是培養(yǎng)學生在教育教學工作中口語運用能力的實踐性很強的專業(yè)必修課程。該課程重點引導學生認識普通話學習的特點及規(guī)律，掌握普通話的標準發(fā)音，以及幼兒教師在教育教學工作中必備的口語技能，為學生未來參與學前兒童教育工作打下良好的基礎，對于學生的個人修養(yǎng)和語言文字表達都有非常重要的作用。所以，第一節(jié)教師口語課，我就用動聽的普通話向同學們傳遞了要欣賞口語、重視口語的信息。從她們?nèi)粲兴嫉纳駪B(tài)中，我看到了曙光[1]。

二、相信自己，改變習慣

雖然同學們的觀念有所改變，相信教師口語的工具性功能，相信學好教師口語可以令自己省心省力。但江山易改，習慣難變。別人出口成章，有些同學一出口便是家鄉(xiāng)話，經(jīng)老師提醒她才改正。對這些同學，我是心理疏導加上制定規(guī)矩，軟硬兼施地促使她們改變自己怕講普通話的習慣[2]。習慣改變了，好事就多了，好事多了，又易出現(xiàn)好事多磨：

那是一節(jié)教師口語課，了解完有關知識后，我提議同學們分組選題目進行口語練習，練習過后將在第二節(jié)課自由選人、自由選題進行口語測驗。明確要求后，大家分頭準備，你提問來我回答，你挑刺來我爭辯，說得不亦樂乎，爭得臉紅耳赤。看著同學們的熱情勁，我心里暗自高興，沉湎于自己的美好設計中，慶幸同學們的積極參與。時間在開心時往往溜得特別快，很快就到測驗時刻，只見同學們有的成雙有的單獨地走向講臺展示自己的佳績。輪到小黎時，她低著頭并沒有主動走上臺來，我以為她忘記次序，就點名提示她，誰知她聽到點名后抬起頭來給了我一個羞赧的笑臉就又把頭轉(zhuǎn)向別處。見此情形，我快速思考著：老師提名后她給我一個笑臉，那說明她已經(jīng)對老師做出回應，把頭轉(zhuǎn)向別處，那說明她遇到難題不敢上臺。如果我再次要求她上臺，她能勉強上臺當然不錯，她若硬撐著不肯上臺，那后果將是師生雙雙難堪，以尷尬收場。與其這樣尷尬，倒不如鋪一個臺階讓她順勢而下……想到這，我對其他同學說：“小黎遇到一些特殊情況，等會兒去走廊單獨測驗，其他同學繼續(xù)按順序測驗。”聽我這樣說，小黎露出了感激的笑容。事后，她滿含謝意地對我說：“老師，那次我真的是沒有足夠的心理準備，如果你一定要我上去，那我就不讀書了?！蔽翌H感意外地說：“沒那么嚴重吧？你當時解釋一下原因，以后循序漸進地練習不就行了？”她說：“就有那么嚴重，因為我覺得沒面子，所以首先會曠課，曠課多了，自然就不想讀書了?！蔽易屑氁幌耄f得也合情合理，心里不禁暗自慶幸剛才自找臺階給學生下，讓她以后還能繼續(xù)自信，我如釋重負地對她說：“沒事，你以后自然會養(yǎng)成講普通話的習慣的?！?/p>

三、注重細節(jié)，酌情教學

人們常說細節(jié)決定成敗，小黎這件事讓我有更深的感悟：教師工作中的細節(jié)問題不但決定自己的成敗，甚至可能直接影響學生的命運。

還有另一件事讓我記憶猶新：某次上課，完成相應的學習內(nèi)容，全班99%的同學都在做作業(yè)。而小朱同學卻在東張西望，我提醒她，她說不想做，再提醒，她說沒心情做。給她講道理，強調(diào)再不做就等放學時留堂完成，她還是磨磨蹭蹭?？粗L得水靈卻略顯稚氣的她，我壓住惱怒，叫她放學留下，給了她三種選擇：一是到辦公室按質(zhì)按量完成作業(yè)后才能放學；二是準確無誤地把作業(yè)內(nèi)容默寫出來算是完成該次作業(yè)然后放學；三是找個證人聽著，我打電話把詳情告知家長并叫家長評評理，看老師做錯了還是學生做錯。她聽了不好意思地笑著說：“老師，我等一會做完作業(yè)就去交給你 ，你沒有罵我，是第一個讓我心服口服的老師，你既有原則又夠人情味，我服了?！甭犓@么說，我轉(zhuǎn)惱為笑：這家伙真是成人的個子小孩的心智，但成人偶爾不也會耍耍小孩子氣？想到這，我不但不恨，反而有點喜歡她了，因為教學相長，各有所獲。是她讓我更深刻地懂得有原則又有人情味的老師是多么受學生歡迎。所以，身為教師的我們，只有時刻注意方式方法，重視細節(jié)，酌情教學，用細心用真情對待學生，才能為祖國培養(yǎng)更好的建設人才[3]。

四、重視規(guī)律，循序漸進

有些同學因為基礎不好導致學習熱情不高，我決定把課堂當作突破口，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，從漢語拼音中的聲母、韻母、聲調(diào)開始補習，通過學習，區(qū)別出聲母中的舌面音：j、q、x，舌尖前音：z、c、s，舌尖后音zh、ch、sh、r，區(qū)別韻母中的前鼻韻母an、en、in、un、后鼻韻母ang、eng、ing、ong。通過老師簡單帶讀，學生自測拼讀，小組比賽誦讀的方式，讓基礎不好的同學消除恐懼心理，讓基礎較好的同學更加自信，讓課堂精彩紛呈。讓“課伊始，趣亦生；課正行，趣仍濃；課已盡，趣猶存”。實現(xiàn)學生在課堂上“有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，有所進，讓他們在循序漸進的語文學習中端正學風，增強信心，陶冶性情，這是語文學習的人文性和工具性的有機結(jié)合。endprint

五、重視能力，學以致用

在教師口語訓練中，訓練的內(nèi)容應和所學專業(yè)所要求的口語表達能力相吻合，重視能力的培養(yǎng)，這顯得尤為重要。在教學中我倡導自主、合作、探究的學習方式，學生走出教室、走出校園，把教師口語學習與社會實踐、社會生活結(jié)合起來，通過讀繞口令比賽、演講比賽、講故事比賽等一系列實踐活動，多方法、多層次、多角度地進行幼師口語能力的訓練，從而達到提高語文能力，提高綜合素質(zhì)的目的。為此在平時教學實踐中，我引導學生將全班盡量均衡地分成四五個小組，每個小組選出正副組長，定好組名、組的口號，往下設有1號到4號組員。每次上課，堂上練習時，基本上都是以小組為單位組織，分組練習后的檢查則是各組委派派相應的組員出賽或者由老師點號回答。從上課前的分組圍坐時的安靜，到下課時的搬凳子離桌時的盡量小聲，還有各個回合的比拼…每次上課后積累計算分數(shù)，排出名次。練習比賽的內(nèi)容以普通話水平測試考查的內(nèi)容為主，加插進去的是為人處事的應急處理，還有獲得進步的獎勵以及對他人的恰當評價。數(shù)量如此多項目如此細的考評，如此等等。一個學期下來，同學們都養(yǎng)成了抓緊時間練習、客觀評價他人、不斷提升自己的好習慣。

經(jīng)過多次訓練比較，同學們普遍認為：第一次進行自我介紹時，挺多同學都是呆板膽怯地按照老師給的提綱匆匆講完，第二次的自我推薦時則能夠有條有理地展示自己的優(yōu)點，第三次的招聘面試，同學們都能聲音響亮、語言準確地介紹自己，態(tài)度大方、條理清晰地展示自己，并能有側(cè)重、較客觀、有禮貌地選擇實習崗位。歸根結(jié)底，那是對口專業(yè)練習，以就業(yè)為導向所結(jié)的佳果[4]。

六、樹新理念，展新風貌

職業(yè)教育不是淘汰教育、精英教育，而是成功教育、普及教育。教育的根本任務是教育人、培養(yǎng)人，而不是淘汰人、選擇人。為此，我們語文教師的教學觀念也要有大的轉(zhuǎn)變：即從單純的語文教學思想應轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展的育人觀，從知識立意轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰α⒁?；傳統(tǒng)授課內(nèi)容應結(jié)合人文精神；語文學科應結(jié)合專業(yè)各科知識的滲透；語文教學的聽、說、讀、寫應拓展到素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；

上面說到的分組設號練習，其實就是把課堂還給學生，其實就是關注每一個學生的成長與進步的生本理念。讓學生分組學習，以小組為單位進行的閱讀—發(fā)現(xiàn)—解決的形式，其實就如翻轉(zhuǎn)課堂的一部分。每一次上教師口語課，她們都準備得特別充分，對自己組員的幫助特別到位，對其他組的組員的進步也表示出由衷的開心，相互之間的評價也特別客觀公正。這就是新理念，這就是新風貌。

七、奉獻愛心，其利斷金

巴特爾說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯敗的心靈也能清醒；教師的愛是融融東風，即便冰凍了的情感也會融化”。 因此，面對剛經(jīng)歷完初中會考的洗禮、帶著一點失落感就讀職校的學生，我會予以特別的呵護關心，并在學期初、學期中、學期末三個不同的時段予以特別關注，使他們身心愉快地完成整個學期的學習，因為奉獻愛心，其利斷金。

綜上所述，在中職學校學前教育專業(yè)的教師口語學習中，樹自信、重細節(jié)、找規(guī)律、換觀念、獻愛心等都是行之有效的方法，它們讓我們學前教育專業(yè)的學生自信起來成長起來了。

參考文獻

[1] 馬敏.淺談中職計算機課程的教學策略[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015，（05）：331.

[2] 和建偉.“教師口語”課程教學策略芻議[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2016，（06）： 32-34.

[3] 張星.淺談中職英語口語教學方法與策略[J].科技創(chuàng)新與應用，2012，（13）：280.

[4] 陳婷.中職語文口語交際課程教學策略分析[J].科技信息，2013，（26）：247-248.endprint