翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理實(shí)驗(yàn)課上的運(yùn)用

王碧青

摘 要：近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂的“先學(xué)后教”模式使得學(xué)生知識內(nèi)化效率高這一特點(diǎn)一經(jīng)發(fā)現(xiàn)便受到眾多中小學(xué)教師的喜愛。文章分析了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，概括出在高中物理實(shí)驗(yàn)課堂上采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的必要性，并且總結(jié)了一些不成熟的翻轉(zhuǎn)課堂面臨的一些問題。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；翻轉(zhuǎn)課堂；學(xué)習(xí)效率；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（1）實(shí)驗(yàn)的器材單一，使實(shí)驗(yàn)簡單無趣。學(xué)生對這樣的實(shí)驗(yàn)課的投入程度不高，上課會分心，以至于會經(jīng)常性忽略教師提出的知識點(diǎn)和注意事項(xiàng)。在自己動手操作的過程中，遇到種種難題無法解決，喪失信心，失去對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情，采取敷衍的態(tài)度。

（2）實(shí)驗(yàn)的客觀條件差，學(xué)校不夠重視學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)，不懂實(shí)驗(yàn)器材完備的重要性，常常導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量少。一個(gè)年級的學(xué)生數(shù)量多，在學(xué)生一次次使用器材后，學(xué)校不注意維修保養(yǎng)實(shí)驗(yàn)器材，就會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材損壞率高，使得可精確操作的實(shí)驗(yàn)器材更加少，實(shí)驗(yàn)條件差，不能使學(xué)生做所有的實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)。

（3）實(shí)驗(yàn)考核不嚴(yán)格導(dǎo)致教師不做實(shí)驗(yàn)只講實(shí)驗(yàn)。教師只講實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致對教材的內(nèi)容的學(xué)習(xí)局限于教師講學(xué)生聽。教師為了充分利用好一課時(shí)，就會選擇只在黑板上畫實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)，只從理論方面?zhèn)魇趯?shí)驗(yàn)課的知識和要點(diǎn)。學(xué)生只在課堂上聽教師講授而看不到實(shí)物演示，使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏真實(shí)感，不利于學(xué)生對知識的理解和吸收。長此以往，會帶來更加嚴(yán)重的后果。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

（1）翻轉(zhuǎn)課堂可以使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制。教師實(shí)驗(yàn)可以提前錄制，可以防止出現(xiàn)在教師實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)嶒?yàn)不成功而使課程拖延或者被中斷的情況發(fā)生。將實(shí)驗(yàn)視頻提前錄制好后，教師可以在剪輯時(shí)，利用放大或畫圈來強(qiáng)調(diào)需要特別注意的關(guān)鍵點(diǎn)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)視頻時(shí)能夠注意并牢記這些知識。將學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排在課前，可以大大縮短實(shí)驗(yàn)課所占用的課時(shí)，有利于教師有效地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，強(qiáng)化學(xué)生的知識歸納能力。不同的教師對一節(jié)課的理解順序不同，不同教師的學(xué)生學(xué)習(xí)情況也不同，因此就會有課的題目一樣但講解引出知識點(diǎn)的方法存在差異性的情況出現(xiàn)。而這為學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)資源提供了選項(xiàng)，凸顯了學(xué)生的主體地位，能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂能夠縮小學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生之間存在個(gè)體差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低不同，要求教師對學(xué)生因材施教，但一個(gè)班級的學(xué)生數(shù)量大，知識水平參差不齊，教師難以照顧到每一個(gè)人，翻轉(zhuǎn)課堂可能是一個(gè)很好的解決方式。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施過程中所要面對的問題

首先，對教師的要求較高，翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻需要教師學(xué)會并熟練運(yùn)用錄制視頻的軟件，有精通剪輯處理視頻的能力，這對教師的能力要求十分的高，而且在完成翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師所需要做的準(zhǔn)備以及完成的工作量大，對教師的體力也是一種挑戰(zhàn)。

其次，課前課后學(xué)生任務(wù)多，精力消耗太多，在用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)不能連續(xù)進(jìn)行，這樣反而會加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

再次，翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容需要有選擇性，不是每一堂課都需要翻轉(zhuǎn)，有一些課的內(nèi)容傳達(dá)的是一種物理科學(xué)觀念、態(tài)度和情感，這需要教師切身講授，將學(xué)生逐步帶入物理氛圍中，使學(xué)生喜愛物理。

最后，需要考慮到學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)條件，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施要求班級里的學(xué)生有條件去隨時(shí)隨地獲取網(wǎng)絡(luò)上的信息，因此對學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件有很大的要求。

翻轉(zhuǎn)課堂的形式雖然有些不成熟，但是在極大程度上彌補(bǔ)并且完善了不可變因素，比如實(shí)驗(yàn)器材的缺少和質(zhì)量低下等因素所帶來的不利影響。并且還在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，促進(jìn)了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的內(nèi)化效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，值得廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正平.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中物理教學(xué)的實(shí)踐研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2016.

[2]郭曉霞.利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行物理教學(xué)需解決的幾個(gè)問題[J].教學(xué)與管理，2015（12）.