孫超++臧英杰

摘 要：在高校發(fā)展的諸多影響因素中，教學(xué)質(zhì)量一直居于主導(dǎo)地位。教學(xué)質(zhì)量依靠教師的教學(xué)能力，而教學(xué)能力取決于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。青年教師已成為多數(shù)高校的教學(xué)工作的主體，因此必須重視青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力，這是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。文章依據(jù)高校青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，從五個(gè)方面闡述了高校青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)發(fā)展；高校青年教師；關(guān)系

中圖分類(lèi)號(hào)：G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

要使高校真正擔(dān)負(fù)起人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)和文化傳承與創(chuàng)新的職能，必須重視和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，而“青年教師是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是推動(dòng)高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、辦好人民滿意高等教育的重要力量?！盵1]因此，必須從學(xué)?？傮w發(fā)展的全局角度，統(tǒng)籌考慮青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題。就高校而言，必須采取制度化的手段、規(guī)范化的措施，建立科學(xué)化的激勵(lì)機(jī)制，致力提升青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，全面提高其綜合素質(zhì)。在實(shí)際工作中，要著力處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

一、政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的關(guān)系

青年教師的思想政治素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力都要有一定水平，是高校教師所擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)的最基本要求。兩者的關(guān)系就是“紅”與“專(zhuān)”的關(guān)系。“紅”就是要求青年教師具有遠(yuǎn)大的政治信仰和抱負(fù)，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的良好“師德”，踐行為人師表的專(zhuān)業(yè)情操，確立分明的專(zhuān)業(yè)性向，最大限度地發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，愛(ài)崗敬業(yè)，為高教事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)才智?！皩?zhuān)”就是要求青年教師努力掌握教學(xué)智慧和技能以及教書(shū)育人的本領(lǐng)。熟悉教學(xué)工作所涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、掌握專(zhuān)業(yè)教學(xué)技巧、不斷提升專(zhuān)業(yè)能力、端正專(zhuān)業(yè)理念和專(zhuān)業(yè)態(tài)度，成為教學(xué)工作的行家里手。按照兩者的辯證統(tǒng)一關(guān)系，我們認(rèn)為，青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，必須是“又紅又專(zhuān)”。紅保證專(zhuān)的方向，加速“專(zhuān)”的實(shí)現(xiàn)；“專(zhuān)”是“紅”的實(shí)現(xiàn)條件，離開(kāi)了“專(zhuān)”，“紅”就是空話?！皩?zhuān)”不等于“紅”，但“紅”的同時(shí)必須“專(zhuān)”。

高校青年教師的主體是積極向上，注重“紅”與“專(zhuān)”的結(jié)合的。絕大多數(shù)青年教師忠誠(chéng)于高教事業(yè)，教書(shū)育人，關(guān)愛(ài)學(xué)生，在教學(xué)及教研、科研和服務(wù)社會(huì)等工作中做出了一定成績(jī)。但也應(yīng)看到，青年教師中也存在諸如政治信念弱化、職業(yè)理想和職業(yè)情感淡化、職業(yè)道德模糊、專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)缺乏、業(yè)務(wù)水平及工程實(shí)踐能力有待提高等問(wèn)題，甚至極個(gè)別教師還存在言行失范、有悖為人師表的行為。

從專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度看青年教師“紅與專(zhuān)”的關(guān)系問(wèn)題，應(yīng)努力做到：進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作重要性的認(rèn)識(shí)，注重提升其專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，做好青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的制定并付諸實(shí)施。政治上強(qiáng)化引導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)上傾心培養(yǎng)、工作上服務(wù)關(guān)心，促進(jìn)青年教師堅(jiān)定信仰，積極投身專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作，在探索和創(chuàng)新中練就過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)教學(xué)本領(lǐng)和技能，培養(yǎng)勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和教書(shū)育人的治學(xué)態(tài)度，煉就和提高自身的職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

二、觀念引領(lǐng)和實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)系

在高校青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐中，解決好觀念引領(lǐng)和實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)系至關(guān)重要，因?yàn)榍嗄杲處煹膶?zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)具體的“實(shí)踐”過(guò)程，既需要有觀念的引領(lǐng)，更要有自我的具體實(shí)踐，兩者是理論與實(shí)踐的關(guān)系。脫離了實(shí)踐應(yīng)用，專(zhuān)業(yè)發(fā)展會(huì)成為教條式的說(shuō)教；而離開(kāi)了觀念引領(lǐng)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展就會(huì)失去方向。解決好觀念引領(lǐng)與實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)系，是提高青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展質(zhì)量的前提。高等教育教與學(xué)的關(guān)系要求教師具備創(chuàng)新精神，成為合格的、有創(chuàng)造力的教育者。不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，更在于整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程、模式等方面的全方位變革。這就要求教師不僅在教學(xué)理念、觀念上轉(zhuǎn)變，更要在實(shí)踐上適應(yīng)新形勢(shì)、新要求，必須從理論和實(shí)踐的結(jié)合上踐行專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升應(yīng)有的職業(yè)能力。青年教師能否主動(dòng)適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)對(duì)教師提出的新要求，很大程度上取決于其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的程度。

解決好觀念引領(lǐng)和實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)系，需要青年教師切實(shí)增強(qiáng)“基本功”。積極打造自身的理論功底，否則，具體運(yùn)用則無(wú)從談起。在練好“基本功”的基礎(chǔ)上，努力實(shí)踐專(zhuān)業(yè)發(fā)展。青年教師需要把自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中深入了解學(xué)生訴求，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，結(jié)合高等教育及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)有的放矢地改進(jìn)和促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

三、教學(xué)和科研的關(guān)系

教學(xué)和科研相互依存，是高校生存的生命線，是教師肩負(fù)的兩項(xiàng)最基本任務(wù)，也是驅(qū)動(dòng)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的兩個(gè)輪子。教學(xué)工作是高校存在和發(fā)展的前提，沒(méi)有教學(xué)，高校就失去了存在的價(jià)值；科學(xué)研究是高校創(chuàng)新發(fā)展的源泉，對(duì)人才培養(yǎng)、課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng)以及畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)等都具有很大的促進(jìn)作用。社會(huì)服務(wù)和文化傳承則是高校的責(zé)任和發(fā)展的活力源泉?！敖處熆蒲谐晒娜〉?，離不開(kāi)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐、豐富的知識(shí)積累，而只有進(jìn)行科學(xué)研究，才能總結(jié)出各種理論體系，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)，從而提高教師的教學(xué)水平”[2]。教學(xué)工作是青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)， 科研工作則是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)。

從筆者調(diào)查的情況看，大部分青年教師在其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中是能夠很好地處理教學(xué)和科研的關(guān)系的，教學(xué)和科研齊頭并進(jìn)。但也出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象，受評(píng)職晉級(jí)政策的導(dǎo)向影響，一些青年教師熱衷于項(xiàng)目和論文，在教學(xué)工作上不下功夫，敷衍了事，遲遲過(guò)不了“教學(xué)關(guān)”；有的青年教師認(rèn)為科研工作與己無(wú)關(guān)，是專(zhuān)職人員的事，對(duì)科研教研漠不關(guān)心；更有極少數(shù)的青年教師對(duì)教學(xué)和科研都得過(guò)且過(guò)，很少投入。這都需要青年教師在其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐中加以克服。

在處理兩者關(guān)系的問(wèn)題上，必須確立“以教學(xué)工作為主，以科研促進(jìn)和反哺教學(xué)”的指導(dǎo)思想。人才培養(yǎng)是高校的第一要?jiǎng)?wù)，青年教師搞好教學(xué)是其天職。盡管科研工作及成果對(duì)促進(jìn)教師的教學(xué)水平的提高、對(duì)教師的職稱(chēng)晉升以及學(xué)校的評(píng)價(jià)、對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響等有直接的作用，但我們決不能“重科研，輕教學(xué)”，必須找準(zhǔn)兩者的定位。教師若缺少科研，在學(xué)生中便很難形成人格魅力，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更難以用理論聯(lián)系實(shí)際，用科研的態(tài)度言傳身教，解決教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。endprint

四、老教師傳幫帶作用和搭建發(fā)展平臺(tái)的關(guān)系

老教師傳幫帶作用和搭建發(fā)展平臺(tái)的關(guān)系，表現(xiàn)在學(xué)校層面的構(gòu)建青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展體系和發(fā)揮老教師的傳幫帶作用的發(fā)揮這兩者之間的互動(dòng)作用上。

老教師的傳幫帶對(duì)青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用是顯而易見(jiàn)的，要圍繞課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)新老教師的互動(dòng)，提升青年教師的教學(xué)水平，以此帶動(dòng)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。要持之以恒地實(shí)施“結(jié)對(duì)子”工程，老教師傳理念、幫業(yè)務(wù)、帶能力；新教師學(xué)方法、悉規(guī)律、養(yǎng)作風(fēng)。新老教師相互隨堂聽(tīng)課，形成良性互動(dòng)，共同提高。

高校要結(jié)合本校青年教師的實(shí)際，致力構(gòu)建師德、教學(xué)、育人、貢獻(xiàn)“四位一體”的青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展指標(biāo)體系，營(yíng)造青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向氛圍，建立符合青年教師成長(zhǎng)規(guī)律的制度和機(jī)制，促進(jìn)青年教師盡快適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求。學(xué)校要為青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造各種必要條件，提供更多的晉升和提拔的機(jī)會(huì)，對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展業(yè)績(jī)突出的青年教師，在其個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)展方面予以重點(diǎn)考慮，為青年教師創(chuàng)造更為廣闊的個(gè)人發(fā)展空間。

正確處理好老教師傳幫帶作用和搭建發(fā)展平臺(tái)的關(guān)系，關(guān)鍵在于學(xué)校做好總體規(guī)劃，在于新老教師都要端正態(tài)度，明確職責(zé)。學(xué)校的未來(lái)依靠青年教師，學(xué)校有責(zé)任做好青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃，把握其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向；培養(yǎng)青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是老教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任，接受指導(dǎo)并不斷實(shí)踐是青年教師義不容辭的義務(wù)，只有學(xué)校、教師共同努力，互相促進(jìn)，才能有效促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

五、自我發(fā)展與強(qiáng)化考評(píng)的關(guān)系

青年教師自我發(fā)展和學(xué)校層面的考評(píng)是青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展起決定作用的內(nèi)部和外部因素，是內(nèi)因與外因協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系。自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)和動(dòng)機(jī)是作用于青年教師個(gè)體上起主導(dǎo)作用的因素，即內(nèi)因；考評(píng)體系和機(jī)制是促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展取得進(jìn)步的外部因素，即外因。青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展同樣是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展是根據(jù)，考核機(jī)制是條件，兩者的共同作用才能使得青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展收到事半功倍的效果。

為此，首先必須注重和強(qiáng)調(diào)青年教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)的教育和啟蒙。通過(guò)諸如認(rèn)識(shí)自我、制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等各種方式提高青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)，努力嘗試對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，把握對(duì)自身不滿意的因素，由此找到專(zhuān)業(yè)發(fā)展努力的方向。青年教師都需要對(duì)其職業(yè)生涯進(jìn)行構(gòu)想，因此必須努力促成起做好符合自身定位和潛力的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。 其次是給自己明確的定位，“定位”指“位置和方向”，必須使青年教師時(shí)刻把握目前的現(xiàn)狀，懂得未來(lái)的愿景，怎么努力去實(shí)現(xiàn)愿景。再次是要定期反省自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況，要出于自己的意愿，知曉自己在哪方面應(yīng)該再學(xué)習(xí)、再充實(shí)、再提高。最后是自我超越。青年教師對(duì)待自己的本職工作若是到了無(wú)私無(wú)我的境界，那便是自我超越。自我認(rèn)識(shí)、自我定位、自我成長(zhǎng)、自我超越，體現(xiàn)了青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的完美歷程。

學(xué)?？荚u(píng)是促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的起決定作用的導(dǎo)向因素，也是考核學(xué)校業(yè)績(jī)的重要指標(biāo)。教育部發(fā)布的《關(guān)于深化高校教師考核評(píng)價(jià)制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確提出：“將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展納入考核評(píng)價(jià)體系，落實(shí)每5年一周期的全員培訓(xùn)制度。加強(qiáng)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練和信息技術(shù)能力培訓(xùn)。支持高校普遍建立教師發(fā)展中心，完善教師培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)制”。高校應(yīng)積極探索構(gòu)建“發(fā)展型”教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展考評(píng)體系，以規(guī)范、激勵(lì)教師的主動(dòng)參與專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作的積極性，促進(jìn)青年教師的全面發(fā)展?！鞍l(fā)展型”教師考評(píng)體系要突出青年教師的特點(diǎn)，強(qiáng)化自我評(píng)價(jià)，加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，突出針對(duì)性。堅(jiān)持“以教師為本”原則，既重視青年教師的成長(zhǎng)要求，又要重視用人機(jī)制、平臺(tái)構(gòu)建及氛圍和環(huán)境建設(shè)，充分體現(xiàn)青年教師的競(jìng)爭(zhēng)和合作，注重青年教師的成就感與專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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