潘瓊

摘要：信息技術(shù)革命極大地滲透到高校英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的高校英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)明顯相形見絀，而“博客”的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)形式則使高校英語(yǔ)教學(xué)課程得以延伸和拓展，更加促進(jìn)了師生之間的語(yǔ)言交流和溝通，更好地實(shí)現(xiàn)了“因材施教”的原則，使學(xué)生更為主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)，通過(guò)“博客”實(shí)現(xiàn)了信息的交互傳播，提升了高校英語(yǔ)教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)；教學(xué)；博客；應(yīng)用

“博客”這種新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷滲透和融合應(yīng)用于教育領(lǐng)域之中，并在高校英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛地應(yīng)用，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流工具和平臺(tái)之下，它可以對(duì)內(nèi)容加以自主地組織和表達(dá)，可以進(jìn)行快速而便捷地交流，它與傳統(tǒng)的論壇BBS相較而言，具有更為個(gè)性化和針對(duì)性的特征。在高校英語(yǔ)教學(xué)中引入“博客”，可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供極大的幫助，開展以學(xué)生為主的英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)，從而更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和能力。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及“博客”應(yīng)用形式

我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在高校擴(kuò)招的背景下，教師數(shù)量明顯不足，由于學(xué)生和教師之間缺少良好交流和溝通的平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流較少，沒(méi)有形成一個(gè)良好的、互動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，不利于學(xué)生的英語(yǔ)交際性學(xué)習(xí)。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)方法和手段也還較為單一，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的提升作用有限。在信息技術(shù)融入高校英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)，“博客”以其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)入了高校英語(yǔ)教學(xué)的視野，通過(guò)“博客”的運(yùn)用，可以將抽象的語(yǔ)言知識(shí)化解為具體的、網(wǎng)絡(luò)化、有實(shí)例的語(yǔ)言知識(shí)，并且還可以通過(guò)分組的形式，更好地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)“博客”，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)以及生生之間的交流。

1.高校英語(yǔ)教師利用“博客”，發(fā)表自己預(yù)先準(zhǔn)備的教學(xué)日志，并以一定的話題為核心，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容分析和結(jié)構(gòu)分析，向?qū)W生布置一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)剌o助。當(dāng)學(xué)生完成一定的任務(wù)之后，教師還可以借助“博客”這個(gè)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)完成情況加以評(píng)價(jià)。另外，教師還可以利用“博客”建構(gòu)自己的英語(yǔ)教學(xué)資料庫(kù)，并將自己的英語(yǔ)教學(xué)資料庫(kù)劃分為不同的種類，以更好地適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的需要。如英文經(jīng)典名著、英語(yǔ)聽說(shuō)技能訓(xùn)練、英語(yǔ)文化背景等，學(xué)生可以在教師的明確分類條件下，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，選擇相對(duì)應(yīng)的“博客”英語(yǔ)資料庫(kù)，并在訪問(wèn)之后與教師交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，提出自己內(nèi)心的疑問(wèn)和困惑，從而達(dá)到良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)效果。

2.學(xué)生可以建構(gòu)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)“博客”，可以以時(shí)間為軸，對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程加以全程記錄，并隨時(shí)可以通過(guò)自己的“博客”，了解并思考自己學(xué)習(xí)中存在的不足。采用多元化的評(píng)價(jià)方法，如學(xué)習(xí)文件夾的評(píng)價(jià)方法、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等，得出合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果。

二、高校英語(yǔ)中“博客”應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)分析

1.極大地增加了高校學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練量，提升了語(yǔ)用能力

在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以將“博客”應(yīng)用在教學(xué)之中，使其成為英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的有效工具，在“博客”制作的過(guò)程中，需要根據(jù)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求下載所需的網(wǎng)絡(luò)資料，而這些網(wǎng)絡(luò)中的資料為學(xué)生提供了豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，有助于學(xué)生在英語(yǔ)“博客”制作的過(guò)程中，鞏固英語(yǔ)詞匯、熟悉英語(yǔ)運(yùn)用語(yǔ)法，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的遷移和內(nèi)化。同時(shí)，在高校英語(yǔ)教學(xué)中還可以鏈接聲音和視頻，創(chuàng)設(shè)“視頻博客”，使其成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的有力工具，在這種多媒體的運(yùn)用模式下，極大地提高了學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)了非實(shí)時(shí)的半口語(yǔ)化交流。

2.搭設(shè)了通暢快捷的語(yǔ)言交流平臺(tái)

在“博客”進(jìn)入到高校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，更好地促進(jìn)了交互學(xué)習(xí)理論的實(shí)踐運(yùn)用，在這種電子交互網(wǎng)絡(luò)模式之下，更好地促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)自我觀察、認(rèn)知和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)，創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)更為良好的語(yǔ)言交流平臺(tái)，營(yíng)造出英語(yǔ)交流的積極、主動(dòng)性氛圍，從而使教師和學(xué)生能夠在這種開放性的環(huán)境之下，全面了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，解決師生互動(dòng)和交流的矛盾。

3.增進(jìn)了師生互動(dòng)和交流

“博客”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)極大地促進(jìn)了師生之間的英語(yǔ)交流和互動(dòng)，在教師提出英語(yǔ)問(wèn)題和“博客”日志更新的過(guò)程中，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生思考和交流，從而使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更為深入和透徹。

三、“博客”在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用路徑探析

（一）“博客”在高校英語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)備中的應(yīng)用

在高校英語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，教師需要借助于“博客”，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的精心設(shè)計(jì)和計(jì)劃，以最大程度上減少教師在英語(yǔ)教學(xué)中的不確定性。它主要包括以下幾個(gè)方面的應(yīng)用內(nèi)容。

1.確定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

高校教師可以通過(guò)“博客”實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的預(yù)設(shè)以及教學(xué)計(jì)劃的編制，這對(duì)教學(xué)方法的選擇、安排教學(xué)過(guò)程具有極為重要的導(dǎo)向性作用。首先，教師要借助于“博客”實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的整體設(shè)計(jì)。嘗試運(yùn)用“博客”幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，熟練聽說(shuō)讀寫譯的基本技能。其次，還要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的彈性化設(shè)計(jì)。要兼顧學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)差異性和個(gè)性化學(xué)習(xí)特征，運(yùn)用“博客”實(shí)現(xiàn)彈性化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，并用明確具體的語(yǔ)言加以描述，使其具有可操作性，并將其貫穿于高校英語(yǔ)教學(xué)整個(gè)過(guò)程之中，起到統(tǒng)攝的作用。例如，以高?！熬C合英語(yǔ)教程”的“Suffering to Be Beautiful”中的“Make your own dialogue”為例，對(duì)目標(biāo)的任務(wù)設(shè)定可以分為兩項(xiàng)。

Task One：Jack and Mary are friends。They are eating out in a Chinese restaurant。Use the cues in the text to make a dialogue。

Task Two：Study the following cartoons to find out what is funny about them。Make a story on the basis of the pictures and then tell it to your classmates。Limit your story to approximately one minute。endprint

在這兩個(gè)任務(wù)目標(biāo)的設(shè)定之下，學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)人物的基本描述并進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再運(yùn)用“博客”日志，向小組匯報(bào)結(jié)果。

2.英語(yǔ)材料的加工處理

在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)不同形式的英語(yǔ)材料加以合理地加工和處理，它具體包括以下幾個(gè)方面：（1）充分了解并熟悉英語(yǔ)教學(xué)材料。高校英語(yǔ)教學(xué)材料內(nèi)涵豐富，大多是英美國(guó)家的原版讀物，具有極為豐富的語(yǔ)言知識(shí)和文化背景知識(shí)。（2）加工處理英語(yǔ)教學(xué)材料。教師要運(yùn)用“博客”鋪設(shè)英語(yǔ)新舊知識(shí)的鏈接，通過(guò)“博客”對(duì)資料的加工處理，使之成為新舊英語(yǔ)知識(shí)的“過(guò)渡性材料”，并在較大的程度上減緩新英語(yǔ)知識(shí)的“坡度”，從而逐漸提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)的“廣度”。另外，教師可以借助于“博客”實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相互交流，以達(dá)到教學(xué)信息資源共享的目的。還可以借助于“博客”平臺(tái)和工具，實(shí)現(xiàn)集體備課，共同開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)課件及輔助資料，從而更好地實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。（3）選擇適宜的英語(yǔ)教學(xué)組織形式。基于“博客”的高校英語(yǔ)教學(xué)，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕换ツＪ?，使學(xué)生在不同的教學(xué)組織形式下，可以積極主動(dòng)地融入到交互模式和活動(dòng)之中，從而使教學(xué)效果更為持久和有效。這些英語(yǔ)教學(xué)組織形式可以包括：班級(jí)教學(xué)組織形式、滾動(dòng)管理及分層教學(xué)組織形式、課程類型教學(xué)組織形式等。

（二）“博客”在高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的應(yīng)用

基于“博客”的高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施階段，可以采用以下教學(xué)策略，進(jìn)行分析和教學(xué)。

1.自主探究教學(xué)策略。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生可以基于“博客”，在任何時(shí)間和地點(diǎn)開展英語(yǔ)探究式的教學(xué)和學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)“博客”將教學(xué)內(nèi)容發(fā)布在“博客”平臺(tái)上，學(xué)生則可以根據(jù)自己的時(shí)間和需求，選擇網(wǎng)絡(luò)自主探究式的學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)“博客”創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究熱情。例如，在大學(xué)英語(yǔ)Lesson Seven的Text A “Mandelas Garden”一課中，教師可以預(yù)先采用“博客”，展示出生動(dòng)的公園景區(qū)的視頻圖片，學(xué)生在感覺(jué)到熟悉的場(chǎng)景之后，可以快速地融入到學(xué)習(xí)探究過(guò)程中。

2.問(wèn)題引領(lǐng)下的協(xié)同式學(xué)習(xí)策略。在高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)置于一定的問(wèn)題情境之中，學(xué)生在協(xié)同、合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以形成終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師可以通過(guò)“博客”介紹相關(guān)的語(yǔ)言文化背景知識(shí)，從視頻“博客”的角度，展現(xiàn)出不同的建筑文化、飲食文化、節(jié)日慶典、民俗文化等，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣，并進(jìn)入到對(duì)問(wèn)題的協(xié)同合作學(xué)習(xí)之中。例如，在大學(xué)英語(yǔ)Leesson Three的Text B “The Son from America”一課中，就可以運(yùn)用“博客”提出問(wèn)題，并引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性思考，進(jìn)入到協(xié)同合作學(xué)習(xí)過(guò)程。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要扭轉(zhuǎn)原有的單一化的英語(yǔ)教學(xué)手段和方式，引入先進(jìn)的、網(wǎng)絡(luò)化的“博客”教學(xué)工具和平臺(tái)，使教師和學(xué)生能夠在“博客”的平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的交互式教學(xué)和主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)?！安┛汀笨梢猿蔀榻處熀蛯W(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的紐帶和橋梁，借助于“博客”平臺(tái)工具，可以全面轉(zhuǎn)變高校英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)組織形式，融入更為生動(dòng)、更為直觀的英語(yǔ)教學(xué)策略，從而使學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探究能力得到極大地提升，增強(qiáng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

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（責(zé)任編輯鐘嘉儀）endprint