張靜

一、聽寫詞語，質疑導入

1.聽寫詞語

枝干粗壯 樹葉稠密 四季常青 蓬蓬勃勃

崇 敬 瞻 仰 留 影 紀 念

2.出示校對，齊讀詞語，引導觀察發(fā)現：第一行描寫樟樹；第二行描寫人們對宋慶齡的懷念活動。

3.詞語是有溫度的，它向我們傳遞著不同的意思和感情。題目是文章的眼睛，今天我們繼續(xù)學習第22課的課題是——宋慶齡故居的樟樹（齊讀課題）

4.引導質疑：當周恩來同志勸宋慶齡同志搬家時，她是怎么表現的？——生接：她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹?！?/p>

5.點紅“舍不得”，讀到這里，你有什么疑問嗎？

6.學生質疑：這是兩棵怎樣的樹？為什么宋慶齡同志對它們如此不舍？

【設計意圖】課的開始，通過聽寫兩行詞語，讓學生對宋慶齡故居前兩棵樟樹的外形特點和人們對宋慶齡的崇敬之情有了一定的了解，為下文的學習進行了鋪墊。同時引導學生質疑，引入下文的學習。

二、品讀課文，感悟樟樹的“蓬勃”

1.快速瀏覽，找出描寫樟樹的自然段。（4、5兩節(jié)）

2.默讀四、五節(jié)，思考：這是兩棵（ ）的樟樹。在相關詞句下圈畫，寫下自己的閱讀感受。

3.和同伴交流自己的讀書感受。

4.指名交流，相機指導：

（1）品讀樟樹的外形美：這是兩棵（蓬蓬勃勃）的樟樹?！ㄒ嗷颉吧姟薄爸Ψ比~茂”“四季常青”……相機板書。）

（2）引導交流、品讀第4節(jié)：出示全段課文

①“樟樹不高”——給人的整體感覺。

②枝干粗壯、伸向遠方、伸得遠遠的——生命力強

③稠密、綠得發(fā)亮——樹葉又多又密，生命力強

④四季常青、蓬蓬勃勃——放飛想象，練習說話：

A.“四季常青”——

當春回大地時，樟樹展開了綠色的雙臂，總是那么——蓬蓬勃勃；

當赤日炎炎時，樟樹披著一身綠裝，總是那么——蓬蓬勃勃；

當秋風乍起時，樟樹穿上綠色盛裝傲然挺立，還是那么——蓬蓬勃勃；

當寒風凜冽時，樟樹稠密的樹葉綠得發(fā)亮，依然是那么——蓬蓬勃勃。

B.——無論（ ）還是（ ），樟樹總是那么蓬蓬勃勃。

⑤小結：正是因為這兩棵樟樹蓬蓬勃勃，具有旺盛的生命力，宋慶齡同志才不肯搬家，還說——（出示）：“我舍不得這兩棵樹。”

【設計意圖】引導學生在自主閱讀、批注、交流中，從“粗壯”“伸向四面八方”“伸得遠遠的”等詞句來體會樟樹頑強的生命力，并有針對性地指導學生進行朗讀、背誦。通過關聯詞語“無論……總是……”引導學生想象樟樹一年四季所經受的磨難，但它卻依然蓬蓬勃勃，四季常青的特點，感悟宋慶齡舍不得樟樹的原因。

（3）品讀樟樹的內在美：出示：“而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當它枝枯葉落的時候，當它已經作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變，只要這木質存在一天，蟲類就怕它一天。樟樹的可貴之處就在這里。”

（4）比較寫法：課文、同樣寫樟樹，作者在內容、寫法上有什么不同？

——第四節(jié)：內容：外在美，是正面描寫；

——第五節(jié)：內容：內在美，是側面烘托：課文開頭還寫了別的樹木——指名讀相關句子。

交流：石榴樹招蟲有什么特點？

——蟲子種類多：同一棵樹捉到三四種不同的蟲子

——蟲子繁衍快：養(yǎng)兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上。

（5）總結兩段：這是兩棵（蓬蓬勃勃、有拒蟲香氣且能永久保持 ）的樟樹。

【設計意圖】引導學生發(fā)現作者在寫樟樹時采用了不同的寫法，即正面描寫和側面描寫相結合的方法。此外，再把樟樹不招蟲的特點是別的樹木進行比較，讓學生進一步感悟到樟樹的香氣能永久保持的特點。

三、拓展閱讀，感悟寫法

1.宋慶齡舍不得的僅僅是這兩棵樟樹嗎？樟樹和宋慶齡之間又有什么聯系呢？請同學們?yōu)g覽閱讀宋慶齡的材料，結合自己課前搜集的材料，在小組里開展討論。

2.交流：宋慶齡：

（1）充滿活力——在長達70年的革命戰(zhàn)斗生涯中，永葆青春和旺盛的戰(zhàn)斗力，把畢生的精力都獻給世界和平和人類進步事業(yè)；

（2）一身正氣——在危難之際，大義凜然，英勇戰(zhàn)斗，不相反動勢力妥協，保 持堅定不移的信念。

3.補充介紹“宋慶齡樟樹獎”

宋慶齡是20世紀的偉大女性。為了紀念和發(fā)揚宋慶齡女士全心全意為婦女兒童服務的偉大精神，表彰在婦女兒童事業(yè)領域里作出卓越貢獻的人士，使宋慶齡女士畢生關懷和從事的婦女兒童事業(yè)在新時期得到進一步發(fā)展，中國福利會于1985年6月創(chuàng)設宋慶齡樟樹獎。

樟樹，是宋慶齡女士生前最喜愛的樹木。它郁郁蔥蔥，幽香沁脾，質地堅硬，品格高潔。因此，以宋慶齡女士名字和樟樹命名，旨在弘揚以她為代表的婦女兒童工作者的無私奉獻、締造未來的崇高精神。

4.感悟寫法：以樹喻人（借物喻人）

【設計意圖】這個教學環(huán)節(jié)中，學生借助課外補充閱讀資料，認識宋慶齡的精神品質。通過人物品質和樟樹精神的比較，認識到宋慶齡和樟樹的相似之處，也因此了解領會樟樹的象征意義，體會什么是借物喻人。

四、品讀課文，拓展寫話

1.正是因為宋慶齡同志一身正氣，在70多年的革命生涯里充滿生命活力，為世界作出了卓越的貢獻，所以在她逝世后的三十多年里，許許多多的人懷著——引讀課文最后一節(jié)。

2.角色采訪：看到這么多人在樟樹前留影，你有什么問題想問問他們嗎？

3.學生進入角色，以“站在宋慶齡故居的樟樹前，我________________________”進行寫話練習。

4.交流。

5.教師小結：樹如其人，見樹思人，借物抒情——人們深深懷念宋慶齡同志。作家茹志鵑用這樣一篇清新的文字讓我們體驗了美好的閱讀享受和深刻的思想啟迪。

【設計意圖】通過角色采訪和寫話，學生在這兩棵樟樹身上看到了宋慶齡的影子，樟樹的高貴品質和宋慶齡的崇高人格融為了一體，進一步體會到了文章表達的思想情感，真正意義上升華了主題，深化了中心。endprint