庫爾班妮薩·伊卜拉伊木

摘要：生物學(xué)是一門涉及到對世界各類物種研究的學(xué)科，這類學(xué)科的發(fā)展依賴于實驗。在生物教學(xué)中開展好實驗教學(xué)才能充分的實現(xiàn)教學(xué)的最終目的?？梢?，實驗教學(xué)在生物學(xué)科中所起到的作用。實驗教學(xué)的有效開展不僅能培養(yǎng)高中生的思維及創(chuàng)新能力，也能提升他們的實踐探究能力。借此，筆者就自身的教學(xué)實踐，淺析幾點看法：激發(fā)學(xué)生對生物實驗的興趣，在指導(dǎo)學(xué)生開展實驗的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作參與能力，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，創(chuàng)新評價方式，激發(fā)學(xué)生的實驗積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，努力培養(yǎng)其動手能力等幾點展開分析，旨在提升實驗教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中生物；實驗教學(xué)

引言

實驗是學(xué)習(xí)生物學(xué)科的一種重要手段，學(xué)生通過實驗?zāi)芨玫卣莆绽碚撝R，加深對理論知識的理解。作為教師一定要重視實驗教學(xué)的有效指導(dǎo)。

一、激發(fā)學(xué)生對生物實驗的興趣

從激發(fā)學(xué)生對生物的興趣為開端，合理開展實驗教學(xué)，對牽動學(xué)生的思緒，立疑激趣，提高求知欲，對提高實驗課的教學(xué)效果等都發(fā)揮著重要作用。例如，在開展實驗“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”中，可創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的興趣。“市場上出現(xiàn)過一些食用劣質(zhì)奶粉的小孩成為大頭娃娃的事例，我們?nèi)绾螜z測所買到的奶粉是不是劣質(zhì)奶粉呢？”“市場上還經(jīng)常出現(xiàn)一些假雞蛋，同學(xué)們，我們是否可以通過實驗對其進行檢測呢？”“現(xiàn)在有很多食品宣傳是專供給糖尿病人食用的無糖食品，我們能否通過實驗來檢測其是否真的無糖呢？”通過創(chuàng)設(shè)一系列問題，在問題的激發(fā)下更能調(diào)動學(xué)生對實驗的積極探索。

二、在指導(dǎo)學(xué)生開展實驗的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作參與能力

生物學(xué)科屬于自然學(xué)科，具有很強的實驗性，生物學(xué)的知識是通過實驗總結(jié)提煉而來的，在實驗中不斷發(fā)展與完善。生物教師要著力于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗方法和實驗?zāi)芰?。例如，在進行“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”實驗中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作參與能力，該實驗需要檢測的物質(zhì)比較多，實驗步驟也較多，教師可以指導(dǎo)各小組的三位同學(xué)認(rèn)真配合，通力合作，共同完成實驗。如在進行還原糖的檢測與觀察時，一位同學(xué)準(zhǔn)備蘋果汁，一位配斐林試劑，另一位同學(xué)要準(zhǔn)備水浴加熱的裝置，學(xué)生之間的良好配合既能節(jié)約時間，就能很順利地完成該節(jié)課的實驗操作，在操作的過程中還能培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力

在學(xué)生實驗過程中也經(jīng)常會遇到一些挫折，比如由于某些原因?qū)е聦嶒灥氖?，這樣容易打擊他們的積極性。此時，教師要主動與學(xué)生生一道，共同學(xué)習(xí)，相互合作，針對實驗出現(xiàn)的情況，有針對性地加以分析，提出中肯指導(dǎo)，再結(jié)合相適應(yīng)的問題，讓學(xué)生回答，目的是為了讓他們在回答中找出自己在實驗中所犯的錯誤，加深對錯誤的印象，以后不再犯同樣的問題。例如，在“葉綠體的色素提取與分離”的實驗中，很多學(xué)生通過實驗往往不能如結(jié)論那樣得出理想的結(jié)果，得出的實驗結(jié)果或與結(jié)論有一定的偏差，或與結(jié)論不一致。遇到這種情況，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生針對他們在實驗中可能出現(xiàn)的錯誤，讓學(xué)生對其進行有效反思，思考自己到底在哪個步驟中出現(xiàn)了偏差，出現(xiàn)了失誤以及出現(xiàn)失誤的原因等。通過對這些因素的有效分析，再獲得經(jīng)驗，在今后的實驗中避免類似情況的再發(fā)生。此外，也利于學(xué)生通過自身的思考培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題，處理相應(yīng)信息的能力，有助于提高他們的綜合能力。

四、創(chuàng)新評價方式，激發(fā)學(xué)生的實驗積極性

教學(xué)評價是高效教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，任何一節(jié)高效率的課堂教學(xué)的建立都離不開教師的評價。通過合理的評價能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)存在的問題，也為學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)指明方向。在實驗教學(xué)中，教師也要對學(xué)生的實驗給予及時的評價，比如，結(jié)合學(xué)生的實驗表現(xiàn)再總結(jié)出他們普遍存在的一些問題，在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的不斷反思，不斷提升他們的實驗?zāi)芰?。高中生在學(xué)習(xí)過程中面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，因此，教師也要依照學(xué)生在實驗過程中的表現(xiàn)，多給予一些積極性的肯定，提升他們的自信心。因為教師一句鼓勵的話語能給學(xué)生帶來強大的學(xué)習(xí)動力。因此，要充分將教學(xué)評價的作用發(fā)揮出來，提高學(xué)生對實驗的熱情，為最終提高實驗教學(xué)的效益做好準(zhǔn)備。

五、積極引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，努力培養(yǎng)其動手能力

實驗課教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的基本途徑。學(xué)習(xí)生物知識的基礎(chǔ)——實驗。當(dāng)學(xué)生參與到實驗過程，總結(jié)實驗原理、實驗規(guī)律以及結(jié)果時，才能有效提升他們的實驗技能。假若教師簡單演示給學(xué)生看，很少或者不讓學(xué)生親自動手參加實驗，即使有些物理原理學(xué)生當(dāng)時明晰了，掌握了，但是也不會牢固。隨著知識的累積也會逐漸模糊對相關(guān)知識的印象。故此，在教學(xué)中，教師要積極組織學(xué)生大膽參加實驗，為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍與積極探究實驗的平臺，調(diào)動學(xué)生的熱情，進而掀起實驗教學(xué)的高潮。例如，教師在講解完一些理論知識和一些基本的課程內(nèi)容后，要留給學(xué)生一些時間和想象的空間，鼓勵他們自主實驗探究，學(xué)生科根據(jù)自身情況自行安排。這樣，利于學(xué)生在實驗中不會受到任何因素的干擾，也利于促進學(xué)生之間的相互交流，相互學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的熱潮中盡情地?fù)]灑每一位學(xué)生的熱情與汗水，為最終取得豐碩的收獲邁出堅實一步。

生物實驗教學(xué)是高中生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是達成生物學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的基本途徑和方法。生物教學(xué)離不開實驗，這就需要生物教師給予實驗足夠的重視。在今后的教學(xué)中還需要繼續(xù)改革實驗教學(xué)，真正落實生物新課標(biāo)中的實驗教學(xué)目標(biāo)。有效指導(dǎo)實驗教學(xué)，有助于夯實學(xué)生的生物知識基礎(chǔ)，實現(xiàn)最佳的生物教與學(xué)效果，促進學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平的不斷提高。為更好地學(xué)習(xí)生物知識奠定良好基礎(chǔ)。

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