一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園

張長軍

摘要：眾所周知，在語文教學中，打造高效的課堂是每一位教師夢寐以求的。高效課堂意味著在最短的時間內讓學生獲得最多的知識，獲得最好的鍛煉，高效課堂的建立能使教學取得事半功倍的效果。而“高效”是相對的，其本身是一個不斷追求的過程。那么，如何去做才能使語文課更高效呢？結合與此，本文將從趣味導入，吸引學生的注意力，課堂板書要有效，合理運用現(xiàn)代化的教學技術，激發(fā)學生的語文學習積極性，組織活動，鼓勵小學生參與課堂以及精心設計作業(yè)形式和內容，鞏固所學知識幾點加以論述。

關鍵詞：小學語文；高效課堂

高效課堂的建立要充分尊重學生的主體性，又要從教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學過程。讓學生都能在課堂上有所學習，有所感動，有所收獲。讓學生都能在語文課堂上放飛思想、張揚個性；在課堂中融入學生的智慧、并且生成智慧。如何構建高效的課堂教學呢？下面就結合教學經(jīng)驗談談幾點做法。

一、趣味導入，吸引學生的注意力

教師在教學中，設置新穎有趣的導入環(huán)節(jié)能使接下來的教學活動更加順利地推進。有效的課程導入能在課程開始時抓住學生的眼球，成功吸引他們對其的注意力，充分調動學習欲望，更有助于使學生主動參與到教學實踐中來。良好的導入更利于學生緊跟著教師的思路走，有助于增加師生間的互動，活躍學生的思維，營造活潑生動的教學氛圍，有助于提高課堂的教學效率。常見的導入方式有直接導入法、溫故知新導入法以及故事導入法等。例如，一些新知識與舊知識間聯(lián)系密切，教師可以采用用溫故知新的導入法。這種導入法使教學更加自然，新知識的過渡也順理成章，還能幫助學生及時復習舊知識，起到溫故知新之作用。需要注意的是，教師需要找準新舊知識之間的聯(lián)系點與切入點，切記不可生搬硬套，否則失去了其應有的價值?？梢哉f只有構建起高效的語文課堂，才能更好地開闊學生的視野，鍛煉他們的學習能力，從而使教與學獲得最優(yōu)的效果。

二、課堂板書要有效

隨著多媒體教學工具的應用，很多教師在課堂上板書不詳細、不及時，有些老師干脆取消了課堂板書，筆者以為這種教學理念是十分不妥的。課堂板書是隨著課堂教學的進行而適時書寫的。板書是將一節(jié)課的知識系統(tǒng)簡要地勾勒出來，給學生一種自然生成的感覺，使得知識的形成過程順理成章，更利于學生系統(tǒng)地理解所學知識，并在頭腦中還利于形成知識的框架。其中，語文教師的板書猶為重要。從有效的角度出發(fā)，教師在板書的過程中一定要做到工整，美觀、正確，同時也要時刻提醒學生注意自己的書寫。高年級的語文教師在板書時要精練，提綱挈領，要能夠讓學生對課堂內容有一個整體認識。需要注意的是教師在板書的過程中要更加注意細節(jié)，如：板書時以盡量不擋住學生觀察視線為益，充分將板書的優(yōu)勢發(fā)揮大最大化。

三、合理運用現(xiàn)代化的教學技術，激發(fā)學生的語文學習積極性

將現(xiàn)代教育教學技術合理使用到語文課堂教學中能有效提高語文課的教學效率。現(xiàn)代教育教學技術與傳統(tǒng)教學技術最大的不同之處是其借助了電子計算機、白板、輸出輸入設備等，將所教內容以文字、圖像、flash動畫以及聲音等多種形式加以呈現(xiàn)，使教學內容更加真實形象、具體，讓學生在收獲感性認識的同時，還能對相關知識留下深刻的印象。例如，在學習課文《植物媽媽有辦法》時，有些學生僅憑借自己的閱歷是很難對種子的傳播做出合理理解的。為了讓學生更好地理解課文的內容，教師就可以制作多媒體課件，形象地展示各種植物傳播種子的方法，沖擊學生的視覺，讓他們都能在清晰認識的基礎上展開對文章的深入分析。

四、組織活動，鼓勵小學生參與課堂

傳統(tǒng)的語文課堂教學模式下，主要是“滿堂灌”，教師“一言堂”，這種教學理念是與素質教育不符的。新課程倡導的是開展實踐性的課堂教學。而實踐活動是課堂教學中最有效的一種教學形式，對小學生而言他們最喜愛的就是能夠在輕松愉快的課堂氛圍中學習，這樣，他們的思維會變得更加活躍，身體也會變得靈活，這對提升學生的綜合素質具有重要作用。故此，教師可組織學生參與到活動中來，讓他們都能積極主動地參與實踐，突出學生的主體地位，提高課堂的教學效率。

例如，在探討《坐井觀天》一文時，待學生熟讀課文后，可以提議讓學生采用課本劇表演的形式學習這篇課文。先在小組內進行分角色朗讀，在讀熟課文內容后，教師再讓他們到講臺上進行表演，學生惟妙惟肖的動作、語氣都讓人忍俊不禁。有的學生在扮演小鳥說話時還會偶爾扇動幾下“翅膀“，這樣的表演使大家都十分投入，課堂氛圍既愉快又活躍，學生通過表演能夠真切地感受到青蛙的無知，這對提高學生對課文中心的理解埋下伏筆。

五、精心設計作業(yè)形式和內容，鞏固所學知識

作業(yè)環(huán)節(jié)是對所學知識的鞏固環(huán)節(jié)，也是高效教學“五步走”的關鍵一環(huán)。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師在布置作業(yè)時通常采用一成不變的方式。使學生為應付作業(yè)不用心深入思考，導致作業(yè)沒有發(fā)揮出鞏固和復習的作用。隨著素質教育的發(fā)展，教師要主動革新作業(yè)形式，讓學生在寫作業(yè)的過程中都樂于思考，加深對知識的理解，使所得知識得到有效鞏固。例如，在教學課文《荷花》時，待學生掌握了教材中的內容后，可畫一幅關于荷花的圖畫，再以荷花為題讓學生寫一篇小作文。面對趣味性的作業(yè)，大家都主動進行繪畫與寫作，在完成作業(yè)的同時加深了對課文的理解，提高了教學的質量。

隨著新課改的全面推行，對教師的教學理念、教學方式，以及對學生的學習目標、學習方式都提出了新的標準和更高的要求。實現(xiàn)高效的課堂教學既是學校、教師教育教學活動所追求的目標，也是學生形成良好學習習慣，高效掌握教學內容的保障。俗話說“鐵杵磨針非一日之功”，打造高效的語文課堂也需要教師積極改變教育觀念，放下架子，吸取先進的學習經(jīng)驗，主動探索科學的教學方法，為學生營造出和諧民主的課堂氛圍，將學習的主動權真正還給學生，從而為學生營造輕松活潑、有生氣的語文課堂。使語文課堂成為學生快樂探究知識的樂園，讓語文課堂教學煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻：

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