課堂即時(shí)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

林雅斌

在課堂教學(xué)中，即時(shí)評價(jià)是為了全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，給學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難做出評判解釋，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在解題方法、思維或習(xí)慣上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生形成對科學(xué)積極的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

語言性評價(jià)語言評價(jià)包括口頭評價(jià)和書面評價(jià)兩種。教師對學(xué)生的口頭評價(jià)是評價(jià)方式中最直接、最快捷、使用頻率最高、影響最大的一種方式，特別是當(dāng)眾口頭評價(jià)。

記得有一次公開課上，我對一位平時(shí)不善言談的同學(xué)說：“說得真好，我就知道你能行！”

一、一句簡單的激勵(lì)性評價(jià)

卻使這位同學(xué)改變了以往不善言談的習(xí)性，成為一名在課堂上能夠積極思考、主動發(fā)言的活躍者。為此，我深受啟發(fā)，常常用“你真聰明”、“說得真好”、“你能行，我相信你”、“你說得太好了，連老師都沒有想到”等等，用這些帶有豐富情感的語言，鼓勵(lì)評價(jià)學(xué)生，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，使其自由和諧的發(fā)展。

二、非語言評價(jià)

在重視語言性評價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)該重視非語言式評價(jià)。如，一個(gè)真誠的微笑，一個(gè)夸獎(jiǎng)的手勢，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)輕輕的撫摸等等，這些無聲的評價(jià)是發(fā)自內(nèi)心的，牽動著學(xué)生的心，這是一種被評價(jià)者最容易接受的評價(jià)形式，起到此時(shí)無聲勝有聲的效果。例如，上課時(shí)，一名同學(xué)回答問題完整而且聲音洪亮，我向他微笑，給予肯定；一名同學(xué)膽小，說話斷斷續(xù)續(xù)，我向她投以肯定的目光，表示相信你能行……不要憐惜這小小的舉動，不要憐惜我。真誠的評價(jià)，它會拉近你和學(xué)生的關(guān)系，便于更好的教學(xué)。不僅如此，在教學(xué)中我注意營造寬松的氛圍。

為了讓學(xué)生的個(gè)性得到更好的發(fā)展，教學(xué)中我不僅關(guān)注學(xué)生對知識和技能的掌握，用時(shí)還關(guān)注學(xué)生其他方面的表現(xiàn).我們讓每一位被評價(jià)者在不斷發(fā)展、不斷發(fā)展、充實(shí)自我，完善自己。他們雖然天真、爛漫，但是對事物已經(jīng)開始有了自己的看法、見解，也有表達(dá)自己的看法、見解的強(qiáng)烈欲望.因此，我采用：

△我在學(xué)期初將學(xué)生劃分好實(shí)驗(yàn)小組，并根據(jù)其上課表現(xiàn)加以表揚(yáng)并記錄。結(jié)合分發(fā)“登上成功之山打的記錄單及時(shí)登記。每個(gè)階段選出優(yōu)勝及進(jìn)步最大的同學(xué)加以鼓勵(lì)。

△在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)，我采用建立記錄袋的方式，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的進(jìn)步歷程，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的信心。為了進(jìn)一步提高學(xué)生對記錄袋評價(jià)的興趣，定期舉辦“我的發(fā)現(xiàn)力”交流展示會。學(xué)生以小組為單位交流自己的收獲，介紹自己的作品，然后由個(gè)小組選出代表在全班交流，給每一個(gè)學(xué)生以展露的機(jī)會。

△知識小報(bào)。學(xué)生辦報(bào)的過程也是學(xué)習(xí)的過程，從材料的收集到版面的設(shè)計(jì)，學(xué)生都非常投入。這一活動的開展既鍛煉了學(xué)生的能力，拓寬了學(xué)生的知識面，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，為學(xué)生搭設(shè)展示的舞臺。

△“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”學(xué)生們通過別人眼中的我和自己眼中的我，開展互評，看到別人眼中的自己，做到優(yōu)點(diǎn)別人說，缺點(diǎn)自己說，不僅學(xué)會客觀評價(jià)自己和他人，還學(xué)會了與他人合作。這種適時(shí)的臨時(shí)性評價(jià)活動能讓學(xué)生心靈碰撞、行為反思的過程。

△通過游戲、活動的形式（如“知識對抗賽”、“發(fā)布會”等）進(jìn)行，寓于評價(jià)活動中，不僅課堂內(nèi)外所學(xué)的知識加以運(yùn)用，而且學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動。

評價(jià)采用學(xué)生喜歡的多種途徑：師評、學(xué)生自評、小組評價(jià)。評價(jià)中過程結(jié)果并重，師生共同參與，極大地提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。在評價(jià)中堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，讓他們覺得“我真行！”或“只要我再認(rèn)真一些，便成功了！”，即使是較差的學(xué)生，也讓他們看到成功的希望：“我不笨，或進(jìn)步了?！眻?jiān)持發(fā)展性原則，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，注重學(xué)生發(fā)展與變化的過程。評價(jià)中，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價(jià)中，將評價(jià)變成多主體共同參與的活動。這樣不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更重要的是自我評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長能力。學(xué)生對他人評價(jià)的過程也是學(xué)習(xí)交流的過程，能夠更清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足。有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識自我。