李長云

【摘 要】本文從學生的角度，探討了適合小學語文課堂教學的有效性策略問題，這些策略包括課堂教學中調動學生學習積極性的策略，課堂教學中發(fā)揮學生主體作用的策略，課堂教學中組織學生運用各種形式學習的策略等，并提出一些具體實施的辦法和途徑。

【關鍵詞】小學語文 語文教學 自主教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.075

作為一名小學語文教師，筆者認為要想提高學生的語文素質，提高教師教學效率，首先應認清語文這門學科的特點，并依照此特點，落實方法、措施，讓學生習得學習、運用語文的能力。素質教育最主要、最有效的載體應該是學科教學。只有教師在教學過程中提高學生的素質，則素質教育才能真正落到實處。而現(xiàn)在的語文教學卻是以應試教育為載體，忽視了語文能力的培養(yǎng)，因此，從培養(yǎng)能力入手，進而使學生形成一種習得的語文素養(yǎng)，是提高語文教學效率的關鍵所在。

一、五步自主學習教學法

首先，作為老師必須先自己活起來，才能將學生帶活起來。調整心態(tài)，保持一個年輕的心態(tài)，快樂的心情走進教室，面對學生。認真?zhèn)湔n，精心準備，使導學提綱真正具有引領性和實效性。持之以恒，逐步規(guī)范學生自主學習的良好習慣，遇到問題不要退縮，及時尋找恰當合理的方法給予解決，改革本身就是在與一些傳統(tǒng)的頑固的東西作斗爭，打敗了傳統(tǒng)，就獲得改革的成功，失敗就仍然是穿新鞋走老路。所以堅持就是勝利。

不要以某一次的測試成為改革前進的絆腳石，首先要失去一些，才會得到最后的收獲。所以，以平和的心態(tài)來面對改革，以坦誠的心面對改革的每一次失敗。只有把時間還給學生，并把這些時間讓學生充分利用起來，把課上活，方能真正提高教學質量。

二、課堂實現(xiàn)互動教學

互動是當前課程改革中的常用語詞?！皫熒樱餐l(fā)展”是新課程對課堂教學的定位，也是教師課堂教學新的價值取向?！芭d趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。例：在導入新課時，我根據(jù)不同類型的課文，設置不同的開頭導入方式，讓學生一上課就能置身于一種輕松、和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地進入學習語文的情境。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念等。

方法多樣，靈活多變?；诱n堂教學的具體要求是：最大限度地發(fā)揮教師的主導作用，調動學生學習的積極性，給學生主動參與的機會，給學生留下思考的空間。它所關注的不僅僅是學生是否參與學習，更重要的是解決一個學生如何參與的問題，即如何發(fā)揮學生主體性的問題。我們所追求的是在學生期待得到新知的時候，通過全過程參與習得新知。

三、運用插圖，啟發(fā)想象

學生的想象鮮明生動，隨著年級的升高，想象的概括性與邏輯性成分逐漸增強，甚至出現(xiàn)了創(chuàng)造性成分。S版新選文達到80%，選文精美，文化含量較為豐厚，符合兒童心理特點，貼近兒童生活實際，加之一些富有啟發(fā)性練習和較為精美的插圖，教材圖文并茂，插圖能把抽象的字詞以形象的圖畫表現(xiàn)出來。觀看插圖能增強感性認識。教學看圖課文，可以出示掛圖，結合課文，培養(yǎng)學生觀察力、想象力和初步的審美加深學生對課文內容的理解。

四、理解課文，豐富想象

在分析、理解課文后，課文表達的意境、故事情節(jié)會歷歷在目。因此，在教學中，必須要注意引導學生把詞語和句子聯(lián)系起來，再聯(lián)系現(xiàn)實生活啟發(fā)學生進行想象，從中觀察學生的想象能力。小學語文課本中所編排的每一篇課文都是佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的內涵，意義、情感。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生學會獨立地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識。

如在《太陽與士兵》一文的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說說。”此時的學生充分表述他們的真實感受，學生們?yōu)橛羞@樣守衛(wèi)祖國邊疆的士兵而感到驕傲，這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，讓學生通過小組討論、交流，然后代表具體表述，從而進一步讓課堂氣氛活躍起來。

五、課后練習的設計

練習設計應該作為一項重要的課題來研究，教師不僅要從宏觀方面研究練習題如何通盤安排，還要從微觀方面研究每一個練習題如何設計。在當今課程改革、教材改革的基礎上，把握教材、突出主題、加強整合、多向拓展，讓作業(yè)革命帶領學生走出重壓的困境，一同走進“柳暗花明又一村”的美好境界。練習及活動設計內容豐富，形式生動，注意幫助學生增加語言積累，培養(yǎng)口語交際能力，并引導學生進行自我評價和相互評價，留有學生自己發(fā)現(xiàn)的空間，體現(xiàn)了語文能力的整體推進，如口語交際《說說心里話》，二下《掌聲》的課后練習“你什么時候給過別人掌聲？什么時候你得到了別人的掌聲？先說一說，再寫下來”；再如《語文大課堂》中“我的采集本”的設計，把語文學習的積累和運用緊密結合了起來。

單元練習欄目的設計注意字詞句等基礎知識的積累和練習，同音字、形近字、反義詞、形容詞等各種內容都有，編排活潑，有利于學生語文能力的培養(yǎng)，如“漢字真有趣”的欄目設計。課后學習鏈接設計較有新意。如《星星的新朋友》的學習鏈接引出我國發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星，內容貼切，線索自然，不是生硬地加進某些科普或社會知識。

綜上所述，語文素養(yǎng)的提高，需要師生的共同努力。語文是一門知識性極強，內涵極為豐富的學科。在新課改下，學生自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為我們廣大教師特為關注的熱點。討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的一種模式。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生腦子“活”起來，讓學生不至于覺得枯燥無味，使學生在語文學習中能享受到學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。