梁易南

作為高三學(xué)生的我，幾年的中學(xué)學(xué)習(xí)生涯，馬上就要結(jié)束了。回顧幾年的學(xué)習(xí)歷程，有一些體會(huì)和感悟想與大家一起分享。在此僅從語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧。

一、學(xué)好語(yǔ)文的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)貴在平時(shí)積累。比如文言文，上課老師講的重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句務(wù)必記牢，有時(shí)一詞多義也要留心。古文閱讀注重知識(shí)遷移，課外古文的閱讀其實(shí)是課內(nèi)的延伸，如詞類(lèi)活用、特殊句式，適當(dāng)記一些具代表性的語(yǔ)句是有必要的。文言文的閱讀就是翻譯的過(guò)程，實(shí)詞積累就像背誦英語(yǔ)單詞，特殊句式就像語(yǔ)法。作文素材的積累在議論文領(lǐng)域顯得尤為重要，但也是有講究的。大家熟知的事例就不要了，盡量多積累些鮮為人知的。了解時(shí)事使你的議論文與時(shí)代結(jié)合，立足于時(shí)代無(wú)疑增添了議論文的時(shí)代意義。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)貴在多練習(xí)。高一時(shí)我們班有同學(xué)每天堅(jiān)持做現(xiàn)代文閱讀，我非常支持這種做法。有時(shí)我們做閱讀題會(huì)有不知如何答題的困惑，其實(shí)是題目練得少。平時(shí)有針對(duì)性得多做一些閱讀題，總結(jié)答題模式漸漸就有了所謂的“感覺(jué)”。我認(rèn)為這一點(diǎn)上與數(shù)學(xué)有相通之處，多做題目無(wú)疑是語(yǔ)文提高的速成法。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)貴在勤思考。積累練習(xí)是鋪好路基，那思考就是澆灌瀝青。課本中《逍遙游》《蘭亭集序》的主題思想需要揣摩才能讀懂，又如閱讀的探究題對(duì)作者思想情感、文章的主旨、價(jià)值取向的概括，對(duì)我們的要求就高了一層，要求我們深度剖析。平時(shí)多思考一些社會(huì)現(xiàn)象也許對(duì)議論文有作用。

二、語(yǔ)文學(xué)科的特殊之處

語(yǔ)文是個(gè)杠桿，不可小覷。作為高考考試學(xué)科，首先，語(yǔ)文與數(shù)學(xué)等理科學(xué)科的學(xué)習(xí)其實(shí)有共通之處，那就是要有一定量的做題訓(xùn)練，一度我們?cè)岢稣Z(yǔ)文學(xué)習(xí)要理科化，雖然有矯枉過(guò)正嫌疑，但也不是沒(méi)有理由的。也就是說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要虛功實(shí)做，各類(lèi)高考題型的訓(xùn)練是十分必要的，總結(jié)解題規(guī)律也是十分必須的，而這些訓(xùn)練也是不應(yīng)弱于理科的。其次，作為文科性質(zhì)的語(yǔ)文，還需要我們有大量的語(yǔ)言積淀和較強(qiáng)的語(yǔ)感悟性，因而光靠做題目也還是解決不了根本問(wèn)題的。試想，語(yǔ)文試卷上大量的語(yǔ)言材料你讀不懂，再?gòu)?qiáng)的解題能力也是白搭，所以學(xué)好語(yǔ)文，多讀、多背、多寫(xiě)是必不可少的三大環(huán)節(jié)。第三，作為一門(mén)祖國(guó)母語(yǔ)的語(yǔ)文，又有別于其它文科學(xué)科的地方，語(yǔ)文試卷上所選材料無(wú)不與我們?nèi)粘Ｉ畹氖澜缦⑾⑾嚓P(guān)，從社會(huì)的上層建筑到經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，社會(huì)科學(xué)乃至自然科學(xué)，可謂包羅萬(wàn)象，所以學(xué)好語(yǔ)文，還必須要了解甚至熟悉人類(lèi)生活的方方面面，這樣才能有效讀懂表現(xiàn)這些生活的語(yǔ)言文字，也才能更好地表達(dá)出這些個(gè)人情世態(tài)，從而寫(xiě)好高分高考作文。從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)文又是一門(mén)首先要學(xué)會(huì)做一個(gè)健全的中國(guó)人，然后才能真正學(xué)得好的學(xué)科。

三、語(yǔ)文學(xué)科如何得高分

可能大家都有一種感受，考完試后對(duì)語(yǔ)文的估分，從某種程度上來(lái)說(shuō)，是毫無(wú)意義的。這就涉及語(yǔ)文試題的一個(gè)關(guān)鍵特點(diǎn)：帶有很強(qiáng)的主觀色彩。曾有老師把由韓寒的一篇文章改編的閱讀理解題寄給韓寒。一道道匪夷所思的題讓韓寒感到不知所云的“寒”?？峙?，縱然遇到他本人的親筆，他照舊雨里霧里。

這個(gè)例子告訴我們要想考好語(yǔ)文得思考好兩個(gè)問(wèn)題：（1）明白文章的作者想說(shuō)什么。（2）明白出題的老師想考什么。不管做語(yǔ)文的何種題型，都應(yīng)該遵循這兩點(diǎn)。當(dāng)然，這會(huì)引起一些同學(xué)的不平：憑什么作者說(shuō)的就是對(duì)的？憑什么參考答案就是作者所想？所以，我們就能看到同學(xué)們?yōu)樽约旱南敕ㄅc老師據(jù)理力爭(zhēng)，為與參考答案的出入而郁悶不已。

其實(shí)，我所說(shuō)“帶有很強(qiáng)的主觀色彩”，放大來(lái)看是比較客觀的。也就是說(shuō)，參考答案（尤其是高考）所代表的觀點(diǎn)是絕大部分人所能接受的。這并不是抹殺大家的個(gè)性思維，其實(shí)，現(xiàn)今很多同學(xué)在追求個(gè)性思維時(shí)，往往沒(méi)有及時(shí)反思它的正確性而固執(zhí)己見(jiàn)。

我們要有客觀意識(shí)，這不是“妥協(xié)”，考語(yǔ)文，閱讀、審題、作文構(gòu)思，每個(gè)環(huán)節(jié)我們都要完成對(duì)作者、考官、自己內(nèi)心的解讀。做到這一點(diǎn)當(dāng)然很難（我本人也并不擅長(zhǎng)），我們只能在練習(xí)、閱讀中不斷地體會(huì)。

可能大家對(duì)“讀人心”不甚明白。不知大家有沒(méi)有感受語(yǔ)文的科技文閱讀和英語(yǔ)的閱讀理解很像，高一時(shí)的一道英語(yǔ)理解題使我很忿忿地想：文科試題沒(méi)有邏輯。人類(lèi)社會(huì)不通行機(jī)器語(yǔ)言。為什么我們能從“枯藤老樹(shù)昏鴉”的純景物堆疊中看到凄涼？為什么我們能從樂(lè)景中看到哀情？同樣道理，科技文閱讀的題干中最能看出命題老師的心理，往往一個(gè)字就把命題老師的傾向表露無(wú)疑，往往這一個(gè)字就能決定答案。同學(xué)們不妨試一下，自己出一套科技文閱讀題。你會(huì)發(fā)現(xiàn)試題的難易與遣詞造句的謹(jǐn)慎與否關(guān)系密切，你肯定也會(huì)感嘆老師們出題時(shí)的“心力交瘁”并不亞于我們做題時(shí)的“痛不欲生”。

以上所說(shuō)只是一些想法，具體到語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我建議大家做兩件事：

（1）多讀古詩(shī)詞，把握賞析詩(shī)詞的思路。古人的心緒感情蘊(yùn)含其中而難為人所察。倘若你通過(guò)多讀詩(shī)詞，成為詩(shī)人肚里的“蛔蟲(chóng)”，那么即使遇到“云深不知處”的朦朧，也能?chē)L試“吹盡狂沙”始得“真金”的快感。

（2）多“空想”，“有空就想”。很多同學(xué)都有同感，看到一個(gè)作文話題，腦海中冒出的一個(gè)個(gè)事例和觀點(diǎn)都因?yàn)樘咸谆蛱字刹坏貌惶ニ栏怪小Ｆ鋵?shí)，包括我在內(nèi)的大部分同學(xué)，都沒(méi)有“看到一塊牌坊，上下五千年的滄桑感就立刻涌上心頭”這般的文學(xué)修養(yǎng)。那么，我們所能做的就是如老師一樣的“備課”。有空時(shí)，閱讀一些素材、事例，圍繞其中一個(gè)想開(kāi)去，充分挖掘。訓(xùn)練自己想問(wèn)題的思路、角度、深度，久而久之，自己對(duì)一些問(wèn)題的看法就能達(dá)到考場(chǎng)上所無(wú)法企及的思想深度，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的思考會(huì)引發(fā)對(duì)一類(lèi)問(wèn)題的感觸。

最后，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，大量的閱讀和思考是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的決定性力量，巧婦難為無(wú)米之炊。所謂的文學(xué)的氣息，很大程度上不過(guò)是文字積累在肚子里發(fā)酵而來(lái)的。endprint