姚愛國

信息社會(huì)發(fā)展瞬息萬變，各種信息設(shè)備層出不窮。作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段之一種，電子白板進(jìn)入課堂，可以融合傳統(tǒng)的黑板與現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)的功能，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更為豐富的資源并極大改善課堂學(xué)習(xí)的氣氛。將這一技術(shù)引入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，便于教師將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，使知識(shí)的傳播變?yōu)閯?dòng)態(tài)的生成，也便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極思維，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。

一、應(yīng)用電子白板，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

好的課堂導(dǎo)入不僅僅在于“溫故”，更在于如何以“溫故”為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生去“知”新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。無論是以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供認(rèn)知背景和激發(fā)學(xué)習(xí)心向，還是設(shè)置懸疑、問題等以誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、濃厚的興趣和志在必得的求知欲，其目的都在于激發(fā)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生的思維水平在即將展開的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到最大限度的發(fā)揮。而將電子白板引入數(shù)學(xué)課堂，來自于信息技術(shù)的特有優(yōu)勢(shì)，如聲、光、電、影像等對(duì)學(xué)生感官的刺激，同樣會(huì)更好地喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性。以七年級(jí)上冊(cè)“幾何圖形”第一課時(shí)的學(xué)習(xí)為例，教材整體采用陳述性語言，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)實(shí)際物體的觀察逐步進(jìn)入到幾何圖形初步知識(shí)的學(xué)習(xí)中。而對(duì)這種靜態(tài)的陳述，如課首文字“對(duì)于各種各樣的物體，數(shù)學(xué)中關(guān)注的是它們的形狀（如方的、圓的等）、大小（如長度、面積、體積等）和位置（如相交、垂直、平行等）”，盡管課文中以紙盒為例進(jìn)行說明，這種文字對(duì)于學(xué)生感官的刺激與學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)仍是較為脆弱的，教師也無法做到完全以形象的語言進(jìn)行二次描述。而借助電子白板來對(duì)這段文字中所涉及的各種情形進(jìn)行展示和操作，其形象的直觀與知識(shí)形成的動(dòng)態(tài)過程會(huì)給學(xué)生留下非常深刻的印象，直觀感受到數(shù)學(xué)就來自身邊的生活，是鮮活可觸的，從而帶來一個(gè)由學(xué)生的積極情緒、情感狀態(tài)及其愉快的心理體驗(yàn)等構(gòu)建成的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，直接影響到學(xué)生對(duì)后面教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用電子白板，突破教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)的存在，很大程度上是因?yàn)榻處煙o法完美的還原與展示抽象知識(shí)的形成過程，致使學(xué)生思維難以較為清晰的把握并理解其深刻的內(nèi)涵。事實(shí)上，這樣的教學(xué)難點(diǎn)一旦為學(xué)生窺破其關(guān)鍵點(diǎn)即毫無難度可言。以八年級(jí)上冊(cè)“全等三角形”的學(xué)習(xí)為例。對(duì)教師來說，在畫圖的同時(shí)，更為重要的是還要書寫嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C明過程。如果采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，則一方面，增加了畫圖的難度，難以完美實(shí)現(xiàn)，另一方面，板演證明過程也會(huì)成為一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的重要工作，會(huì)影響到對(duì)證明過程的講解，可導(dǎo)致部分學(xué)生的理解困難，形成學(xué)習(xí)難點(diǎn)；如果采用普通的多媒體課件展開教學(xué)，則證明過程又會(huì)退化為一種教師操作的“演示”，影響到學(xué)生對(duì)證明方法的掌握，同樣會(huì)形成部分學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。而采用電子白板，則可兩者兼顧，需要畫三角形時(shí)，輕點(diǎn)“自選圖形”即可畫出；需要板演時(shí)，可直接在白板上規(guī)范書寫。這樣，將多媒體教學(xué)的聲光電影結(jié)合的課堂教學(xué)背景與傳統(tǒng)黑板教學(xué)的知識(shí)再現(xiàn)歸于電子白板，既可使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程興致盎然，又較為容易的突破教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。由此亦可見，電子白板優(yōu)于普通多媒體教學(xué)課件的地方，是既可利用電子白板播放多媒體課件，也可以用書寫筆自由的在白板上書寫并可隨時(shí)擦掉或保存便于再次播放。

三、應(yīng)用電子白板，提高課堂練習(xí)效率

為提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固與運(yùn)用并發(fā)展學(xué)生的能力和智力，數(shù)學(xué)課堂中需要大量的學(xué)生練習(xí)。傳統(tǒng)的練習(xí)方式，因?yàn)榧夹g(shù)原因和條件限制，題型較為單一，方式只有紙筆練習(xí)這一種，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)大量練習(xí)毫無樂趣可言，或者苦不堪言。而利用電子白板進(jìn)行課堂練習(xí)，由于電子白板的色彩、隱藏、動(dòng)畫等多種功能及白板教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)的學(xué)生參與、互動(dòng)等特點(diǎn)，使電子白板可以解決不同形式的練習(xí)，既可以是選擇、填空、填充、拼圖、繪圖、游戲等形式，也可以是一題多練、一題多解。這樣，就可以調(diào)節(jié)學(xué)生參與練習(xí)的興奮程度，始終保持較佳的練習(xí)狀態(tài)；同時(shí)，電子白板對(duì)學(xué)生練習(xí)情況的記錄、保存與回放，還會(huì)提供學(xué)生再次反思自身知識(shí)的機(jī)會(huì)，并在反思中擴(kuò)展思維，提高練習(xí)效率，達(dá)成練習(xí)目標(biāo)。例如，在七年級(jí)下冊(cè)“鑲嵌”課題學(xué)習(xí)中，由于可鑲嵌圖形的不唯一，學(xué)生可利用電子白板所長，在展示完一種圖形并進(jìn)行保存后，再進(jìn)行新的圖形展示。這樣，對(duì)學(xué)生的全部方法的全程記錄與分類，可在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維并做不同方法間的交流與分享。期間，學(xué)生活動(dòng)與練習(xí)的興趣始終保持在較高位狀態(tài)，也會(huì)激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)于練習(xí)效率的提高，其作用是非常明顯的。

四、應(yīng)用電子白板，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想的滲透

成功的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅是教學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，而且要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)，也就是要幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，使學(xué)生做到會(huì)提出問題、思考問題和解決問題，它不僅是基于提高教學(xué)效果的短期目的，更是為了全面提高人的綜合素質(zhì)的長遠(yuǎn)利益考慮。所以，數(shù)學(xué)教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，必應(yīng)借助一定載體明確而恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行數(shù)學(xué)思想與方法的教育。在這一點(diǎn)上，電子白板的使用可以起到事半功倍的效果。例如，對(duì)于初中數(shù)學(xué)中經(jīng)常使用到的數(shù)形結(jié)合思想與方法的學(xué)習(xí)，教師利用電子白板結(jié)合具體題目，可以直觀的動(dòng)態(tài)演示與學(xué)生實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“形少數(shù)時(shí)難入微，數(shù)缺形時(shí)難直觀”所言不虛，進(jìn)而提高學(xué)生的解題能力和創(chuàng)新意識(shí)。

電子白板進(jìn)入初中數(shù)學(xué)課堂，為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供了一種新型的互動(dòng)平臺(tái)，既可以使教師的教授更加直觀、便捷，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，也使學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和成績。而這正是我們所希望看到的。

參考文獻(xiàn)：

[1]金英淑.淺談電子白板與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合[J].中國校外教育，2013，23：134-134.

[2]賀福娥.交互式電子白板技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合初探——“有理數(shù)的加法第1課時(shí)”教學(xué)案例[J].教育傳播與技術(shù)，2010，03：18-21.

[3]畢琳.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中電子白板的合理應(yīng)用[D].上海：上海師范大學(xué)，2011.endprint