劉文宏

【摘要】隨著教育課程改革的推進(jìn)，中國(guó)的基礎(chǔ)教育尤其是小學(xué)教學(xué)已經(jīng)越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展以及各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，語文是十分重要的科目，為學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)。同時(shí)在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，語文閱讀是重要的組成部分。閱讀能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及語言運(yùn)用水平具有十分重要的意義。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，老師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及對(duì)發(fā)展學(xué)生閱讀能力進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)老師需要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生探索語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活提供能力擔(dān)保。本文將從小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性著手，通過分析現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出在當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的途徑，希望能夠幫助小學(xué)語文老師，提高培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的效率以及效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；培養(yǎng)；閱讀能力

閱讀能力在學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中是十分重要的。首先，閱讀能力的高低決定了學(xué)生對(duì)于知識(shí)汲取的深淺。具有高閱讀能力的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中容易感受到學(xué)習(xí)過程更加輕松，因?yàn)樗麄儗?duì)于知識(shí)的理解以及掌握將會(huì)領(lǐng)先閱讀能力稍低的同學(xué)。同時(shí)閱讀能力把握住了學(xué)生產(chǎn)出能力的核心，產(chǎn)出能力的代表即為寫作能力。沒有較高的閱讀能力，學(xué)生則不可能擁有較高的寫作能力。因此，考慮到閱讀能力在學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)以及日后學(xué)習(xí)的過程中的重要性，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。盡管閱讀能力培養(yǎng)的效果在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上不可能在短期內(nèi)顯著，但對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的意義。因此，許多老師應(yīng)暫且放下對(duì)于學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的追求，著重培養(yǎng)學(xué)生的軟實(shí)力，例如閱讀能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)過程打下良好基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

在小學(xué)語文的課堂上，如果老師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就能夠幫助學(xué)生更快更好地理解以及掌握課堂上老師所傳授的知識(shí)。良好的閱讀能力能夠幫助學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括與分析，幫助學(xué)生深入了解其中的含義，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)小學(xué)語文老師幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力，能夠在一定程度上提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力是學(xué)生對(duì)其通過閱讀所獲得內(nèi)容的轉(zhuǎn)化能力。只有讓學(xué)生具備良好的閱讀能力，小學(xué)語文老師才能夠幫助他們充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及其他思考內(nèi)容，由此小學(xué)生才能夠通過語言表達(dá)將自己的認(rèn)識(shí)充分展現(xiàn)出來。

二、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

受到中國(guó)長(zhǎng)期以來教育觀點(diǎn)以及教育模式的影響，在小學(xué)語文教學(xué)過程之中，老師對(duì)于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)還不夠深刻。在諸多小學(xué)語文課堂上，我們可以看到部分老師過于強(qiáng)調(diào)對(duì)于基礎(chǔ)性知識(shí)，例如字和詞的抄寫與背誦。老師經(jīng)常要求同學(xué)們進(jìn)行機(jī)械性的重復(fù)，而不注重于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。同時(shí)還存在另外一些問題，在部分學(xué)校，盡管老師已經(jīng)開展對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但閱讀能力培養(yǎng)過程所涉獵的范圍過窄，例如有些老師將學(xué)生的閱讀范圍限制在課本范圍內(nèi)，使得學(xué)生獲取知識(shí)以及能力培養(yǎng)受到限制，不能夠有效提高語文閱讀能力。因此，目前在中國(guó)小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)這一項(xiàng)情況不容樂觀。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師若要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)采取一些措施，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難時(shí)，不放棄并且堅(jiān)持下去。對(duì)于小學(xué)語文老師來說，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方式有很多，例如在課堂開始之時(shí)，老師向?qū)W生講故事。老師可以選取一些與本課堂內(nèi)容相關(guān)的故事，幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)課堂的興趣以及對(duì)閱讀的興趣。同時(shí)老師也能在講故事的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美丑或是是非觀念的辨別。其次，老師可以在教學(xué)過程中引進(jìn)一些特殊的方式，例如設(shè)置一些與故事相關(guān)的情境演練來打動(dòng)和感染學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)在高年級(jí)學(xué)生的課堂中，老師還可以設(shè)置一些討論會(huì)，例如分組討論。

2.營(yíng)造寬松的閱讀氛圍

在小學(xué)語文老師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過程中，寬松的閱讀環(huán)境或?qū)捤傻恼n堂氛圍也是必不可少的。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生的注意力容易受到外界影響，尤其是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，極易出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)的情況。因此，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠降低小學(xué)生注意力被分散的概率。同時(shí)，在小學(xué)生遇到閱讀障礙或閱讀困難時(shí)，他們不會(huì)輕易地想要放棄。寬松的閱讀環(huán)境能夠幫助學(xué)生真正地融入學(xué)習(xí)閱讀的過程之中，并且通過與其他學(xué)生的討論與共同學(xué)習(xí)，幫助他們進(jìn)一步提升自己的閱讀能力。同時(shí)寬松的閱讀環(huán)境能夠幫助老師和學(xué)生構(gòu)建一種新型的且更為輕松的師生關(guān)系，這也為老師在向?qū)W生教授其他較為枯燥的閱讀技巧的過程中打下鋪墊。在輕松的閱讀氛圍之下，老師將和學(xué)生有更高效的溝通。因此，輕松的閱讀氛圍或是輕松的課堂環(huán)境，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。

3.趣味性教授閱讀技巧

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)時(shí)，一定的閱讀技巧是必不可少的。眾所周知，單純地學(xué)習(xí)某種能力的技巧，對(duì)于小學(xué)生來說是一件略微有些困難的事情。因此，教授閱讀相關(guān)技巧要求小學(xué)語文老師采用一些有趣的教學(xué)辦法或是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，為教學(xué)的過程增添一些趣味性，降低小學(xué)生的技巧學(xué)習(xí)難度。

首先，趣味性教學(xué)的辦法有很多。老師可以在教學(xué)方式上下功夫，如采用一些游戲的形式，由老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于文章材料的內(nèi)容進(jìn)行深入解讀。老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些復(fù)雜的學(xué)習(xí)材料時(shí)，復(fù)雜的材料盡管為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，但通過對(duì)這些困難進(jìn)行突破，學(xué)生的閱讀能力能夠得到一定程度的提升與發(fā)展。在面對(duì)一篇人物背景且事件發(fā)展均具有一定復(fù)雜性的文章時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情境模擬，由不同的學(xué)生輪流扮演不同的角色，這樣的游戲在一定程度上對(duì)復(fù)雜的文獻(xiàn)材料或是閱讀材料進(jìn)行了拆分，可以幫助學(xué)生深入了解文章的每一部分。同時(shí)，老師可以在各個(gè)突破口向?qū)W生傳授一定的閱讀技巧，以幫助學(xué)生提高他們的閱讀能力。這樣的方法不僅能夠幫助學(xué)生降低對(duì)枯燥學(xué)習(xí)內(nèi)容的厭倦，而且可以幫助學(xué)生從各個(gè)擊破的角度，從每一個(gè)不懂的小部分入手，然后一步一步地掌握閱讀技巧，最終達(dá)到提升自己閱讀能力的目的。endprint

其次，在閱讀材料的選擇上，老師也應(yīng)該以趣味性為主，盡量避免過于復(fù)雜的閱讀材料。盡管復(fù)雜的閱讀材料能夠極大地幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的提升，但復(fù)雜的閱讀材料總是耗時(shí)更多。從效益的角度來說，選擇更加具有趣味性的閱讀材料，或許效果更佳。老師可以選擇那些貼近小學(xué)生生活的閱讀材料或能夠幫助小學(xué)生進(jìn)行想象力提升的閱讀材料，由老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。在閱讀的過程中，老師能夠幫助學(xué)生掌握一些基本的閱讀技巧，以幫助學(xué)生一步一步地剖析閱讀材料。老師可以選擇相似的幾篇文章，選擇其中一篇由老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面的解讀。對(duì)于優(yōu)美的字、詞、句挑出來一一欣賞，并對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)解剖，在這樣的過程中，老師能夠傳授給學(xué)生相應(yīng)的閱讀技巧，并讓學(xué)生用其他幾篇相似的文章進(jìn)行相關(guān)閱讀技巧的實(shí)踐，由此來幫助學(xué)生掌握一些基本的閱讀技巧。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣也十分重要。在學(xué)習(xí)了基本的閱讀技巧之后，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣進(jìn)行一定的引導(dǎo)與培養(yǎng)。只有學(xué)生在自己的生活之中將閱讀作為一種習(xí)慣，其閱讀能力才會(huì)穩(wěn)步提升。老師在引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧之后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的喜好對(duì)閱讀的材料進(jìn)行選擇。在尊重學(xué)生的興趣愛好的基礎(chǔ)上，老師才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，做到真正幫助學(xué)生感受閱讀的魅力，以便在閱讀中逐步地提高自己的閱讀能力。

四、結(jié)束語

通過本文的分析，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，具有極其重要的作用。但目前，受限于傳統(tǒng)教育的模式，老師對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)還不夠重視。在有些已經(jīng)展開學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的課堂之上，老師對(duì)于閱讀材料的選擇具有一定的局限性。因此，對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，本文提出了幾個(gè)突破口。第一是老師著力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好老師，在興趣的驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)生才能夠更好地培養(yǎng)自己閱讀的能力。其次，老師應(yīng)該營(yíng)造輕松的閱讀氛圍，幫助學(xué)生更好地克服在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)遇到的困難。再者，老師可以采用一些趣味性教學(xué)的方式教授閱讀技巧。趣味性主要體現(xiàn)在老師的教學(xué)辦法上和老師對(duì)教學(xué)材料的選擇之上，貼近學(xué)生生活或能激發(fā)學(xué)生興趣的閱讀材料更能夠幫助學(xué)生提升其閱讀能力。最后，老師在教授學(xué)生相關(guān)的閱讀技巧之后，應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生生活中不可或缺的一部分，由此幫助學(xué)生一步一步地提高自己的閱讀能力。

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