增值稅小規(guī)模納稅人計算與申報信息化教學設計

劉杰

摘 要：信息化教學，是以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學。教師應根據教學內容和教學對象的特點，創(chuàng)設學習的情境，優(yōu)化教與學的過程。根據職業(yè)教學信息化教學要求，從教學分析、教學策略、教學過程、教學反思四個方面闡述增值稅小規(guī)模納稅人的計算與申報課程的教學設計。

關鍵詞：小規(guī)模納稅人；信息化教學；教學設計

中圖分類號：D9 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.27.064

1 教學分析

1.1 教學內容

《增值稅小規(guī)模納稅人的計算與申報》教學內容節(jié)選自《納稅實務》課程中的項目二增值稅，主要參考中國財政經濟出版社出版的高職高專立體化精品教材《納稅實務》，并對教材進行二次開發(fā)，將項目中處于不同任務的小規(guī)模納稅人認定、計稅和申報三個知識點整合為一個教學內容。本次課安排1課時。

1.2 教學目標

立足于學生專業(yè)能力和本門課的課程標準，從知識、技能、素養(yǎng)三個維度確定本次課的教學目標。知識目標：掌握小規(guī)模納稅人的認定標準；掌握小規(guī)模納稅人增值稅應納稅額的計算。技能目標：熟悉小規(guī)模納稅人增值稅納稅申報流程；學會填制小規(guī)模納稅人增值稅納稅申報表。素養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的團隊合作精神；培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

1.3 重點難點

本次課的教學重點是小規(guī)模納稅人增值稅應納稅額的計算和納稅申報表的填制；在申報表中對小規(guī)模納稅人銷售使用過的固定資產計稅相關欄目的填制是教學難點。

1.4 學情分析

本課程教學對象是高職二年級會計專業(yè)學生，此階段學生學習情緒開始有所懈怠，對以講授為主的授課方式不感興趣，學生主動學習積極性不高。但作為新生代學生，他們也有明顯的優(yōu)勢：從小生活在移動互聯網環(huán)境，對新事物充滿好奇，實踐動手能力強。同時經過在校的集體生活，具有團隊凝聚力，易于組織開展小組活動。

學生在進行新課內容學習之前已掌握了增值稅的征收制度，并能對增值稅涉稅業(yè)務進行簡單分析，為本節(jié)課的學習奠定了較好的基礎。

2 教學策略

2.1 教學方法

基于學生的特點，為了實現教學目標，整堂課采用理實一體化教學，以任務為驅動，引導學生分組協(xié)作討論、探究式學習，充分調動學生學習積極性。在教法與學法的有機結合中，以教師為主導、學生為主體，實現了做中教、做中學的教學設計理念。

2.2 信息化應用

整個教學過程中，依托云課堂平臺，利用視頻、錄像等信息化教學資源，應用虛擬網上報稅平臺、財會專項技能平臺等財會教學軟件，構建師生互動、生生互動的立體化教學環(huán)境。

3 教學過程

3.1 課前探索

課前，教師將微課等學習資源上傳到云課堂平臺，讓學生在手機上自主預習，拓展學生學習的時間與空間。學生完成難度系數較低的在線測試，并在云課堂平臺提交，讓教師及時了解學生預習情況。要求學生按不同崗位5人為一組分為4個小組，以創(chuàng)業(yè)為主題，各組建一個符合小規(guī)模納稅人身份的公司，制作海報反映公司基本情況。

3.2 課堂教學

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境（3分鐘）。

課堂教學中，教師首先播放一段視頻，為學生構建一個真實的工作情境，激發(fā)學生學習興趣。視頻描述本校一位學生小王，畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)開辦一家小型公司，公司運營中遇到涉稅問題，小王向老師尋求幫助。在電話中，小王提出了三個問題，帶著問題，導入新課。

環(huán)節(jié)二：小組展示（8分鐘）。

學習小規(guī)模納稅人的認定標準，播放納稅人學堂微課，教師匯制圖表加深學生對知識點的記憶。在大眾創(chuàng)業(yè)的主題氛圍下，各組展示創(chuàng)業(yè)的公司海報，小組總經理介紹公司基本情況。各小組互動分析別組公司符合小規(guī)模納稅人怎樣的認定標準，讓學生在積極參與中快樂學習。

環(huán)節(jié)三：聚焦重點（8分鐘）。

利用云課堂的投屏助手展示增值稅經濟業(yè)務中涉及的真實票據，包括增值稅專用發(fā)票、增值稅普通發(fā)票等，學生審核票據合理性，辨析票據種類，分析票據金額是否含稅，教師提示學生明確以不含稅銷售額作為增值稅計稅依據。根據小王公司的財稅資料，正確計算公司當期應納稅額，有效解決教學重點。

【例】小王公司2017年第一季度發(fā)生下列業(yè)務：

（1）購入材料，支付價款3000元，增值稅稅額510元，款項已付。

（2）銷售產品，其中稅務局代開增值稅專用發(fā)票取得不含稅銷售收入40000元，另開具普通發(fā)票取得零售收入2575元，收款存入銀行。

（3）轉讓一臺使用過的設備，開具普通發(fā)票，收取價款61800元。

要求：根據上述資料，計算該公司2017年第一季度應交納的增值稅額，并填制小規(guī)模納稅人申報表。

環(huán)節(jié)四：實戰(zhàn)演練（10分鐘）。

播放短視頻，學習納稅申報表的具體填制。利用虛擬網上報稅平臺，學生仿真體驗增值稅納稅申報流程，小組討論完成納稅申報表的填制，實現自主學習、團隊合作。

環(huán)節(jié)五：突破難點（8分鐘）。

對小規(guī)模納稅人銷售使用過的固定資產計稅的納稅申報表欄目填列，學生常感到困惑。通過播放一段采訪稅務專家的錄像，進行權威解答。對小規(guī)模納稅人（除其他個人外）銷售自己使用過的固定資產，適用簡易辦法依照3%征收率減按2%征收增值稅，對減征1%的部分在納稅申報表中的“本期應納稅額減征額”單獨反映，體現稅收優(yōu)惠。

教師截圖各組填制的申報表，進行難點易錯處點評，學生對申報表做任務成果的修正，突破教學難點。

環(huán)節(jié)六：任務考核（7分鐘）。

為檢驗課堂學習效果，各組派代表展示小組作品成果，進行自我評價，總結任務完成過程中的收獲與體會。然后進行小組互評和教師點評，最后教師對各組進行考核評分并做課堂小結。

環(huán)節(jié)七：布置作業(yè)（1分鐘）。

課堂結束時向學生提出小規(guī)模納稅人能否轉為一般納稅人的知識拓展問題，并通過財務專項技能訓練平臺布置課后任務。

3.3 課后強化

課后，學生登錄專項技能訓練平臺，根據平臺的業(yè)務資料，完成報稅技能專項訓練，鞏固課堂知識，強化學生實操技能。

4 教學反思

4.1 教學特色

本次課呈現如下教學特色：

（1）以學生關注的創(chuàng)業(yè)話題創(chuàng)設情境，點燃學生學習熱情。按照實際工作流程，設置任務，通過小組展示、實戰(zhàn)演練、任務考核等環(huán)節(jié)，引導學生自主探究學習，采用“教學做”合一的教學模式，體現以學生為主體，以教師為主導的雙主體教學。

（2）信息化資源的應用貫穿整個教學過程。課前上傳微課等學習資源，便于學生預習。課中使用視頻、錄像等網絡資源，引出任務，解決問題。應用虛擬網上報稅平臺，模擬演練。課后采用財會專項技能訓練平臺進行知識點強化。借助豐富的信息化資源，有效解決教學重點，突破教學難點。

（3）深度融合信息化教學技術。安裝職教云課堂APP，讓手機為教學所用。課堂上手機、電腦同屏授課，教師不再拘泥于講臺，學生與老師課堂即時互動，構建立體化的教學環(huán)境，大大增強教學的直觀性，優(yōu)化教學效果。

4.2 存在問題

教學過程中易出現小組進度難以完全統(tǒng)一。解決措施是指定幫扶同學，幫助后進小組完成項目學習任務。

參考文獻

[1]周偉華.納稅實務[M].北京：中國財政經濟出版社，2016，（08）.

[2]姜麗艷.個人所得稅中工資薪金所得教學設計[J].科教導刊，2013，（02）.

[3]徐艷清.高職稅務會計實務課程教學設計思路的探討[J].濰坊學院學報，2012，（06）.

[4]王娟.《基礎會計——會計平衡公式》說課設計[J].成長，2017，（02）.