“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)研究

陳芬　劉海濤　陳曉軍

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展和職業(yè)教育機(jī)制改革的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代學(xué)徒制”呈現(xiàn)燎原之勢(shì)受到政府、企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生的廣泛關(guān)注。教學(xué)實(shí)踐基地是職業(yè)學(xué)校教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)鍵，因此，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下進(jìn)一步完善教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)至關(guān)重要。本文從現(xiàn)代學(xué)徒制電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目出發(fā)，提出基于互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)方案，并對(duì)具體實(shí)施過(guò)程的注意事項(xiàng)進(jìn)行了進(jìn)一步的分析，為職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)提供了一種全新的思路。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；現(xiàn)代學(xué)徒制；教學(xué)實(shí)踐基地；電氣自動(dòng)化技術(shù)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.20.220

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代學(xué)徒制”等概念不斷被提出來(lái)，而職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才必然是實(shí)踐型人才，因此，教學(xué)過(guò)程務(wù)必緊緊圍繞實(shí)際生產(chǎn)需要和實(shí)踐操作技能需要?，F(xiàn)代學(xué)徒制就是順應(yīng)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)而提出的一種校企合作的教育新模式，該模式下的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅僅局限在學(xué)校，開(kāi)始轉(zhuǎn)向企業(yè)，部分課程根據(jù)崗位需要在企業(yè)開(kāi)展，對(duì)應(yīng)建立企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，在企業(yè)實(shí)訓(xùn)室完成工作本位課程的授課，這使得教學(xué)在一定程度上依賴(lài)企業(yè)，實(shí)施教學(xué)有一定的難度。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)職業(yè)教育中現(xiàn)代學(xué)徒制模式的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”，即“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，這一全新的社會(huì)形態(tài)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，從而提高整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力[1-3]。顯然，互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育就是要求將來(lái)整個(gè)的職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)要融入到互聯(lián)網(wǎng)中，如“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、微講臺(tái)、慕課等都是利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，使得傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)在空間和時(shí)間上都得到了突破，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其對(duì)學(xué)生普遍存在的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性較差的職業(yè)學(xué)校效果更為顯著。

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)教師與師傅的聯(lián)合傳授知識(shí)的一種培養(yǎng)技術(shù)技能型高級(jí)人才的現(xiàn)代教育制度[4-5]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)即形成“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代學(xué)徒制”模式，對(duì)未來(lái)的現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展提供了新的思路，不僅能夠找到企業(yè)參與的學(xué)徒制的核心利益點(diǎn)，更能實(shí)現(xiàn)政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的多方共贏。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制下教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)模式

教學(xué)實(shí)踐基地是學(xué)校教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的能力培養(yǎng)和基本技能訓(xùn)練、深化理解并運(yùn)用理論知識(shí)具有十分重要的意義，對(duì)于學(xué)生獲得生產(chǎn)技術(shù)和管理知識(shí)、接受職業(yè)環(huán)境熏陶、培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)及獨(dú)立工作能力等起著十分重要的作用[6-7]。

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。目前，現(xiàn)代學(xué)徒制下的教學(xué)實(shí)踐基地主要校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室主要由學(xué)校創(chuàng)建學(xué)校管理，企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地主要由企業(yè)構(gòu)建企業(yè)管理，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室主要是有企業(yè)出資和設(shè)備在學(xué)校構(gòu)建實(shí)訓(xùn)室，并由學(xué)校負(fù)責(zé)管理企業(yè)負(fù)責(zé)維護(hù)。三者之間的關(guān)系如下表所示。

學(xué)校為主體構(gòu)建的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室主要是完成學(xué)校本位課程的教學(xué)，而企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和校企共建實(shí)訓(xùn)室主要完成工作本位課程的教學(xué)，在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式中，學(xué)校本位課程與工作本位的課程基本是1：1的比例，可想而知，對(duì)于企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的利用率是相當(dāng)高，這就使得學(xué)校的教學(xué)過(guò)程更加依賴(lài)企業(yè)，而企業(yè)更多的是以盈利為目的，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)盈利的雙贏至關(guān)重要。

根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)項(xiàng)目課程方案來(lái)看，學(xué)校本位課程13門(mén)，工作本位課程15門(mén)，“企業(yè)課堂”學(xué)時(shí)數(shù)比例明顯高于學(xué)校課堂學(xué)時(shí)數(shù)，企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的利用率明顯較高，這樣就帶來(lái)很多問(wèn)題：（1）工作本位課程原則上大部分在企業(yè)完成，訂單培養(yǎng)的學(xué)生必須頻繁往返于企業(yè)和學(xué)校，大多數(shù)校企合作的企業(yè)離學(xué)校較遠(yuǎn)，帶來(lái)的不僅是學(xué)校管理上的難度，更提高了學(xué)生的安全風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)。（2）企業(yè)教學(xué)原則上都以企業(yè)師傅教學(xué)為主，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師為輔，這樣企業(yè)必須安排員工進(jìn)行教學(xué)，這與企業(yè)以盈利為宗旨相違背，無(wú)法實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的共贏。③電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的有些課程并不完全能夠在實(shí)訓(xùn)室或企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地完成，比如高電壓技術(shù)課程，往往需要去施工現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)際操作大多流于形式，學(xué)生無(wú)法真正學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的當(dāng)今，如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)校企合作項(xiàng)目的多方共贏是我們未來(lái)的研究關(guān)鍵。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”核心的作用是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)各種資源進(jìn)行重新分配，實(shí)現(xiàn)資源效益的最大化、最優(yōu)化。針對(duì)目前電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建議通過(guò)搭建實(shí)訓(xùn)基地參與各方的溝通平臺(tái)、面向外界的開(kāi)放平臺(tái)，完成資源共享和最優(yōu)配置，實(shí)現(xiàn)政府的綜合效益、企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益、學(xué)校的育人效益、學(xué)生（學(xué)徒）個(gè)人利益的最大化。

3.1 實(shí)訓(xùn)基地校企協(xié)同管理平臺(tái)

實(shí)訓(xùn)基地校企協(xié)同管理平臺(tái)由校企共建共享實(shí)訓(xùn)資源，不僅包括學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地部分，還應(yīng)考慮整個(gè)電氣行業(yè)的需求，將實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)外開(kāi)放，共享學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源和校企合作項(xiàng)目中可對(duì)外開(kāi)放的部分，同時(shí)也鼓勵(lì)其他電氣企業(yè)上傳相關(guān)電氣實(shí)踐視頻、音像或者其他能夠促進(jìn)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)資料。資源既用于學(xué)徒的輔助教學(xué)，也為行業(yè)從業(yè)人員培訓(xùn)、社會(huì)學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育和終身教育提供服務(wù)，解決校企低層次機(jī)械化合作方式，以及校企人力、物力、財(cái)力上的浪費(fèi)，大大提高企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性。

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)，提高實(shí)訓(xùn)管理的系統(tǒng)化和自動(dòng)化，充分解決學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中與學(xué)校即時(shí)聯(lián)系的時(shí)空限制問(wèn)題及學(xué)徒實(shí)踐過(guò)程中的助學(xué)等問(wèn)題，確保對(duì)學(xué)徒學(xué)習(xí)的有效監(jiān)控。

（1）通過(guò)本系統(tǒng)實(shí)時(shí)了解學(xué)徒學(xué)習(xí)情況。學(xué)校在企業(yè)或?qū)W校學(xué)習(xí)期間，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程可以通過(guò)監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)時(shí)或錄像后上傳系統(tǒng)。學(xué)校的教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)徒在企業(yè)中的情況，企業(yè)中的師傅也可以實(shí)時(shí)了解學(xué)徒在學(xué)校中的學(xué)習(xí)情況；endprint

（2）借助本系統(tǒng)解決遠(yuǎn)程教學(xué)問(wèn)題。學(xué)生隨時(shí)可以在本系統(tǒng)中查詢(xún)資料解決問(wèn)題，也可以上傳自己在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑惑，教師和師傅及時(shí)進(jìn)行解答。嚴(yán)格的教學(xué)管理意味著人才的高質(zhì)量，最終這些學(xué)徒為合作企業(yè)所用，有效解決企業(yè)的用工難題。

3.2 專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)建設(shè)

進(jìn)一步完善電氣專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，豐富課程的網(wǎng)絡(luò)資源。本專(zhuān)業(yè)課程共包括13門(mén)學(xué)校本位課程和15門(mén)工作本位課程，在現(xiàn)有課程資源的基礎(chǔ)上，整合教師資源，由專(zhuān)業(yè)課的專(zhuān)任教師（為主）和企業(yè)的師傅（為輔）合作，以課程為單位進(jìn)行教學(xué)資源的豐富與完善，如增加微課視頻、出版立體化教材、網(wǎng)上在線考核、評(píng)價(jià)、移動(dòng)設(shè)備終端應(yīng)用等具體功能。下面就《電氣試驗(yàn)》專(zhuān)業(yè)課程具體實(shí)施進(jìn)行分析，主要分為課前預(yù)習(xí)、課中教與學(xué)和課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）課前預(yù)習(xí)。由學(xué)校教師和企業(yè)共同商議制定《電氣試驗(yàn)》的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校教師設(shè)計(jì)課程的任務(wù)書(shū)，一共分為8個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)模塊，在每次上課之前將任務(wù)書(shū)上傳到實(shí)訓(xùn)基地管理平臺(tái)對(duì)應(yīng)的課程目錄下，并伴以微課視頻解說(shuō)，時(shí)間限制在5分鐘以?xún)?nèi)，能夠讓學(xué)生對(duì)將要上課的內(nèi)容有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)并引起學(xué)生的興趣，可以提出生活中常見(jiàn)的幾個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生的思考，這樣會(huì)使教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展事半功倍。

（2）課中教與學(xué)。對(duì)于該課程應(yīng)包括教、學(xué)、做，這里應(yīng)以企業(yè)師傅教學(xué)為主，企業(yè)師傅以企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為教室展開(kāi)電氣試驗(yàn)課程教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校、學(xué)生的三贏，企業(yè)師傅可提前拍攝實(shí)驗(yàn)視頻上傳實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)，學(xué)校教師利用25課時(shí)的時(shí)間以試驗(yàn)任務(wù)書(shū)為指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)視頻為支撐進(jìn)行理論教學(xué)，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室每講完兩個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)即安排學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)去企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期一天的實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，這里為保證學(xué)生的安全操作，必須安排學(xué)校老師和企業(yè)師傅同時(shí)教學(xué)。

（3）課后復(fù)習(xí)。學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作后需上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告并提交實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，由企業(yè)師傅進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改，學(xué)生的最終成績(jī)由學(xué)校教師和企業(yè)師傅兩部分組成，學(xué)生也可通過(guò)平臺(tái)與企業(yè)師傅進(jìn)行交流反饋。

依次類(lèi)推，逐步實(shí)現(xiàn)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)所有課程中實(shí)踐教學(xué)部分的網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)、企業(yè)參與人才培養(yǎng)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三方共贏。

（4）監(jiān)督評(píng)價(jià)管理平臺(tái)。該平臺(tái)包括社會(huì)評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。平臺(tái)上會(huì)公布現(xiàn)代學(xué)徒制的專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)師傅的資料，還包括課程和培訓(xùn)的時(shí)間內(nèi)容安排等等。將這些信息進(jìn)行公開(kāi)，一方面促進(jìn)社會(huì)各界的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)更了解學(xué)校的教育過(guò)程并監(jiān)督學(xué)校和企業(yè)；另一方便也是對(duì)教師和企業(yè)師傅本身的約束，能促使企業(yè)在校企合作中充分發(fā)揮企業(yè)的作用，必然要求學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程認(rèn)真落實(shí)，避免課程的崗位實(shí)踐教學(xué)流于形式，做到老師和師傅認(rèn)真教，學(xué)生用心學(xué)。另外，該平臺(tái)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的開(kāi)展起到了一定的宣傳作用，能夠極大地促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的進(jìn)一步開(kāi)展。

（5）實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)的擴(kuò)展功能。該平臺(tái)除完成常規(guī)的教育教學(xué)，還為學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生情況開(kāi)通學(xué)生家長(zhǎng)通道，不僅能夠查詢(xún)學(xué)校師資和企業(yè)信息，還能夠查詢(xún)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)進(jìn)步。除此之外，還為電氣行業(yè)企業(yè)人員和社會(huì)人員提供繼續(xù)學(xué)習(xí)通道，將電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)功能進(jìn)一步擴(kuò)大，為其他專(zhuān)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提供參考，更為終身教育學(xué)習(xí)提供了新思路。

4 結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源可以真正地得到充實(shí)和豐富，學(xué)校、企業(yè)乃至整個(gè)行業(yè)的理論和實(shí)踐資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)得到了統(tǒng)一和共享，學(xué)生可以隨時(shí)、隨地獲取任何他們所需要的資源信息。除此之外，企業(yè)員工等在職人員也可共享學(xué)校資源，知識(shí)獲取的效率大幅提高，獲取成本大幅降低，這既為終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為地方和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了更多優(yōu)質(zhì)的技術(shù)工作者。

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基金項(xiàng)目：基于現(xiàn)代學(xué)徒制的“企業(yè)課堂”教學(xué)改革與實(shí)踐—以“電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)”為例（編號(hào)：16-QN-10）

作者簡(jiǎn)介：陳芬（1986-），女，江蘇阜寧人，碩士研究生，助教，研究方向：電氣自動(dòng)化技術(shù)教育研究。endprint