夏飛

隨著社會的發(fā)展，我國城市化水平日益提高，農(nóng)村人口和勞動力呈現(xiàn)大規(guī)模向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)村義務(wù)教育階段兒童大批向城市涌入，使得農(nóng)村學(xué)校生源日趨減少，小班化的現(xiàn)狀已經(jīng)是普遍存在。就本人所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)情況而言，全鄉(xiāng)7個(gè)行政村，除鄉(xiāng)所在地中心校平均每個(gè)班近40人外，其余村校只有5個(gè)班人數(shù)超過30人，大部分班級均在15人左右，最少的只有5人一個(gè)班。近幾年小班化在農(nóng)村小學(xué)的迅速出現(xiàn)，使得農(nóng)村小學(xué)小班化課堂教學(xué)的優(yōu)勢明顯起來。但是“麻雀雖小，五臟俱全。”那么農(nóng)村小班化有效課堂教學(xué)應(yīng)該注意哪些方面呢？下面就結(jié)合自己的實(shí)踐和學(xué)習(xí)談?wù)効捶ā?/p>

一、課堂交流多元化

新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。而課堂要創(chuàng)新必須充分調(diào)動課堂中的一切因素，互動是課堂創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)。以小班化教學(xué)觀為載體的課堂教學(xué)，雙邊互動可利用的空間與頻率、密度都較大班額課堂要大得多，我們教師就要充分利用這一優(yōu)勢，讓活動的雙方激情燃燒起來，整個(gè)課堂擺脫靜止，呈現(xiàn)動態(tài)。

課堂中的互動是多種多樣的，有師生互動、生生互動、情感互動等等。師生互動，體現(xiàn)的是師生間的平等、民主，強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”而非“知識的傳授為本”，要切實(shí)做到師生互動，教師要真正做到關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)的自主等等。為此，在課堂上教師要鼓勵大膽提問，甚至異想天開，組織學(xué)生積極投入對問題的共同探討之中，教師應(yīng)為學(xué)生提供思考和提問的時(shí)間與空間，哪怕是打亂了課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，哪怕是教師回答不上來。因?yàn)閷W(xué)生提問的本身就是課堂的閃光點(diǎn)，教師就課堂實(shí)際情況要學(xué)會隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生就某一個(gè)有價(jià)值的問題展開激烈的討論，教師深入其中、爭論其中、亂在其中、樂在其中。情感互動，即是師生的積極心態(tài)的相互影響，良好的情感互動帶動教學(xué)質(zhì)量的提高，師生情感的互動是以民主和諧為基礎(chǔ)，共同交流，教師要耐心傾聽。在這些過程中雙方的情感共鳴是關(guān)鍵，任何單方面的情感是不夠的，只有達(dá)到共鳴才能發(fā)揮雙邊的最大效應(yīng)。

二、營造寬和諧的課堂氛圍

在小班中，學(xué)生可以得到教師更多的關(guān)注與重視，教師的每一天的期望，讓每一個(gè)學(xué)生自我的優(yōu)異特質(zhì)均能充分地展示出來。多年以來，我們的教育一直把知識和智力作為人的事業(yè)成功的重要條件，而忽視了人的內(nèi)在動力情緒的變異，也就是情感，情感問題直接影響教學(xué)質(zhì)量。情感教學(xué)既是一種策略，又是在課堂上動態(tài)發(fā)展的過程。如何實(shí)施與把握？如何調(diào)動學(xué)生參與都需要我們在課堂中去實(shí)踐、去靈活運(yùn)用。

1.營造課堂寬松愉悅的情感氛圍

學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛努力的過程，因此更需要以積極的心理情感氛圍去支撐，而學(xué)生的良好的情感氛圍大都源于教師的調(diào)動以及學(xué)習(xí)過程的追求。教師要以愉快的心情走進(jìn)課堂，“你無法左右天氣，但可以改變心情”。一個(gè)真誠的微笑，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到是一片陽光。讓這片陽光照亮每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生自然帶著輕松愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)，教師對待學(xué)習(xí)的態(tài)度應(yīng)該是尊重、平等、真誠。“教師應(yīng)該以父母般的感情對待學(xué)生”，教師對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是和藹而不放縱，嚴(yán)峻而不冷酯，教師的一舉一動，一言一行要力求傾注真摯、流露關(guān)愛，教師內(nèi)心豐富的情感不是一時(shí)心血來潮，而是持久而廣博。

2.隨時(shí)關(guān)注學(xué)生情感，表達(dá)自己的情感

教師在學(xué)識上是廣博的，在情感的研究上也應(yīng)該是有所造詣的。在學(xué)生面前，要善于表現(xiàn)自己的情感，與學(xué)生同歡樂、共甘苦，給學(xué)生以真實(shí)之感、可信之態(tài)?！坝H其師而信其道”，教師的人格魅力對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，正因?yàn)槿绱?，教師在課堂上盡量向?qū)W生傳遞情感信息、愛的語言，如鼓勵的眼神、欣賞的語氣、熱烈的掌聲、真誠的擁抱、甚至可以親吻學(xué)生的額頭……這一切都在向?qū)W生表達(dá)一種信息，那就是“我愛你們，可愛的同學(xué)”。有良好的情感交流作為基石，課堂的氣氛定然是活躍的，教師從中可收獲到快樂與成就感，學(xué)生也能實(shí)現(xiàn)期望值。

3.善于培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生學(xué)會釋放自己的情感

心理學(xué)家馬斯洛說過：“我們必須懂得愛，我們必須教會愛、創(chuàng)造愛、預(yù)測愛”，我們從事情感教育的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生對生活廣闊而又深厚的愛?，F(xiàn)在獨(dú)生子女，擁有一份愛心越來越難以尋覓，如果不能正確引導(dǎo)，他們是體會不到別人的愛，更不會去愛父母、愛家庭、愛同學(xué)、愛師長、愛好些不認(rèn)識而需要愛的人。通過強(qiáng)化愛的教育來培養(yǎng)學(xué)生成為有愛心、值得愛的人。

三、優(yōu)化課堂訓(xùn)練

新的教育理念下，教師首要的是要改變學(xué)生的固有的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的先決條件。完成新知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、策略等。其次，要指導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)，為每一個(gè)學(xué)生量體裁衣，學(xué)生可以與老師一起參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)動智慧，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并傾注情感，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。再次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會列自學(xué)提綱并作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)常規(guī)來制定，要求內(nèi)容體現(xiàn)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次，問題要有指向性。

在小班中應(yīng)采用全體施教與分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)相結(jié)合，給學(xué)生以適度的壓力，讓壓力變?yōu)閮?nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。通過量的變化達(dá)到質(zhì)的效果。著名的教育家陶行知認(rèn)為要建立適合學(xué)生心發(fā)展的環(huán)境，提倡“六大解放”，即：解放兒童的頭腦、眼睛、雙手、嘴巴、時(shí)間和空間，其精髓也在于此。

四、提高教師綜合能力

小班化教學(xué)有明顯的優(yōu)勢和特點(diǎn)，教師與學(xué)生的接觸更加頻繁，與學(xué)生相處的機(jī)會更多，教師的一言一行都會潛移默化地影響到學(xué)生。因此，教師更要樹立好自身的形象，提高自身的綜合能力，努力使自己成為學(xué)生心目中的楷模，成為他們學(xué)習(xí)的典范。

小班教學(xué)有它的特殊性，不能以大班的教學(xué)方式來對待小班教學(xué)。要樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)觀念，重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生潛能。教學(xué)設(shè)計(jì)要多元化，要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，因村施教。

總之，小班教學(xué)，符合時(shí)代的要求，更能體現(xiàn)教育的均等性、充分性、主體性、綜合性原則，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的一片嶄新天地。同時(shí)也對教師提出了更高的要求：那就是以新的教育理念，以科學(xué)創(chuàng)新的教育行為，充分挖掘小班教育的優(yōu)勢，使教育精致化、課堂教學(xué)高效化、個(gè)性化，使每一個(gè)學(xué)生真正得到全面發(fā)展。