淺談電化教學在小學數(shù)學課堂中的作用

邢洪微

多媒體的應(yīng)用使學校的教育走向了數(shù)字化、摸擬化、多媒化，為教育的改革和發(fā)展開辟了廣闊的空間。在數(shù)學教學中，電化教學已經(jīng)成了重要的輔助手段，先進的教學輔助手段與數(shù)學教學結(jié)合，不僅代表了教學方法的改革，同時也建立了新型的教學模式，促進了學生的能力培養(yǎng)。

一、更能激發(fā)學生的學習興趣

興趣是一種帶有濃重感情色彩的心理傾向，是調(diào)動學生積極性、主動探求新知不可缺少的動力。一堂成功的數(shù)學課，學生的學習動機和學習興趣一定是很高的，多媒體教學就是我們的好幫手。恰當?shù)倪\用多媒體教學比傳統(tǒng)教學手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。在導入新課時運用動畫提一個問題，講一個故事，設(shè)置懸念，新奇的問題情境，會更加激發(fā)學生積極探究新知識的心里。

例如，我在教學“三角形內(nèi)角和”一課時，先利用多媒體課件出示三種卡通三角形，分別是鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形，這三個三角形在一起爭論到底誰的內(nèi)角和最大，有趣的畫面，動聽的童音，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，引起對新知識強烈的探究欲望，這時教師在學生的興趣高漲的時機下講授新知，效果就會很好。

二、更有利于突出重點，突破難點

電化教學有助于學生對知識的掌握和能力的培養(yǎng)，采用電教媒體進行教學，能直觀形象的再現(xiàn)客觀事物或現(xiàn)象為教學提供生動的、形象逼真的感性材料，因而感染力強，能集中學生的注意力。同時還可以使教學內(nèi)容化難為易，有助于突出重點、突破難點，有助于他們深刻的理解與鞏固。

例如，我在教學“相遇問題”時，就恰當?shù)倪\用了多媒體動畫。首先在屏幕上出示一幅甲、乙兩地的一段路，而后在屏幕左右兩邊給甲、乙兩人分別設(shè)置一輛摩托車和一輛汽車，兩車同時相向而行，先標出經(jīng)過一小時后兩車各走的路程，然后再標出兩小時后兩車行駛的第二段路程。通過多媒體計算機的演示，使相遇問題這一抽象概念具體化、形象化，學生在愉快、輕松的氣氛中理解了行程問題的內(nèi)涵及解題方法，加深了對這部分知識的理解、掌握。

三、更能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

數(shù)學的教學過程不僅僅是知識的傳授過程，更重要的是對學生能力的培養(yǎng)過程，利用多媒體課件可以將抽象的數(shù)學問題形象化，讓靜止的圖像動起來，更加具體的反映出一種清晰地數(shù)學思維，從而開闊學生的視野，激發(fā)學生的靈感，這些特點對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮著巨大的作用。

例如，我在教學“三角形內(nèi)角和”一課時，學生驗證三角形內(nèi)角和是180度時，除了用量一量的方法外，還有哪些方法可以驗證，學生一下子沉默了，在學生思考一段時間后還沒有想出好的辦法時，我利用多媒體課件出示了折一折的方法，形象、逼真的畫面一下子發(fā)散的學生的思維，接下來學生馬上就想到了把三角形的三個角剪下來，也能拼成一個平角即也是180度，還有的學生還借助了長方形的內(nèi)角和是360度，把長方形沿著對角線分成兩個三角形，那么一個三角形的內(nèi)角和就是180度……

四、更能節(jié)省時間，增加課堂容量

多媒體的使用無疑增多了課堂信息傳遞的通道，無論是學生得到的知識信息，還是老師掌握學生的反饋信息，都大大提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，增大課堂容量不是增多練習數(shù)量，而是思維訓練的高精度、高效率，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習欲望，積極開動思維。舉個簡單的例子，我們知道老師在課堂上進行教學的時候，經(jīng)常是要進行大量的板書，這樣的話，就會浪費很多的時間，又會增加教師的負擔，但如果利用好了電教工具，就可以把板書直接的投影到屏幕上，從而可以節(jié)省大量的時間。

例如，我在教學“條形統(tǒng)計圖”一課時，按教材的安排就要畫很多的表格，而要想在課堂上畫好這些表格就要用很長的時間，如果那樣的話，那么課堂效率就可想而知了。但是用了電腦平臺以后，情況就完全不同了，只要幾分鐘時間就可以把一個非常漂亮的統(tǒng)計圖在同學們的面前展現(xiàn)出來了，學生看著舒服，老師操作簡單，從而節(jié)省了大量的時間，而學生的隨堂練習時間也大大的增加了，由于練習的形式多種多樣，學生也不會厭煩。因此，現(xiàn)代教學技術(shù)進入課堂才能真正提高課堂教學效率。

五、更能發(fā)展學生的空間想象力

小學生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。借助豐富的多媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質(zhì)屬性，發(fā)展學生的空間想象力。

例如，在教學“觀察物體”一課時，為了避免不讓學生犯認識空間與圖形方位的錯誤，我運用了多媒體輔助教學，課件呈現(xiàn)了物體透視旋轉(zhuǎn)圖的畫面，我一邊演示一邊讓學生注意觀察不同方位看到的畫面效果，演示時，我并沒有直接講解它的各方位，而是把主動權(quán)叫給學生，讓他們自己得出正確的結(jié)論，通過這種直觀的學習，學生明白了從不同的方位看到物體的圖象是不一樣的道理。這樣統(tǒng)一了認識，加強了學生對科學知識的理解，同時也激發(fā)了學生的空間思維觀念。

新世紀的教育是全新的教育，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，會帶來教育觀念、教學組織形式的又一次革命。信息技術(shù)與數(shù)學學科教學的整合，會改變教學方式和教學手段，達到傳統(tǒng)教學模式無法比擬的良好效果，能加快新課程改革的進程。我相信，只要信息技術(shù)運用得恰當，新課程改革必將如虎添翼。