周海培+嵇茜

[摘 要]隨著我國醫(yī)藥事業(yè)的高速發(fā)展，與國際同行的競爭日益激烈，藥學(xué)事業(yè)不僅需要高素質(zhì)的藥學(xué)技術(shù)人員，尤其需要一大批既懂醫(yī)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，又懂得國內(nèi)外藥品管理的法律法規(guī)，具備一定管理能力的基層藥事管理人員。本文探討了藥事管理與法規(guī)教學(xué)中的案例教學(xué)法、角色扮演法、社會(huì)調(diào)研教學(xué)法的實(shí)施和注意問題，以期在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藥事管理工作能力。

[關(guān)鍵詞]藥事管理；法規(guī)；多種教學(xué)方法；綜合應(yīng)用

中圖分類號(hào)：D912.1-4；G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）35-0047-01

引言：藥事管理與法規(guī)課程與其它專業(yè)課程相比，內(nèi)容較多、課時(shí)較少，政策法規(guī)性強(qiáng)，用語嚴(yán)謹(jǐn)，有些內(nèi)容比較抽象，僅靠課上講授難免枯燥，學(xué)生不易理解。綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，能使高職藥事管理與法規(guī)教學(xué)更加生動(dòng)，使學(xué)生很自然地把藥事法規(guī)與藥品生產(chǎn)、經(jīng)營等實(shí)踐環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，且具備運(yùn)用藥事法規(guī)解決問題能力。

1 藥事管理與法規(guī)課程概述

藥品是關(guān)系到人類健康和生命的一種特殊商品，各個(gè)國家對藥品的注冊、生產(chǎn)、經(jīng)營等都實(shí)行了規(guī)范化的管理。在我國，關(guān)于藥品制定并實(shí)施了《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（GMP）、《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》（GSP）等為代表的一系列管理規(guī)范。要求從事藥品相關(guān)工作的人員，需要具備GMP、GSP等基本知識(shí)、技能和素質(zhì)。藥事管理學(xué)是研究藥事各部門的活動(dòng)及管理規(guī)律的學(xué)科體系，是藥學(xué)和社會(huì)科學(xué)相互交叉滲透的一門學(xué)科。在國際藥事法規(guī)上，以美國和英國為例，美國和英國對執(zhí)業(yè)藥師的職責(zé)有明確規(guī)定，其業(yè)務(wù)范圍包括：解釋和配制處方，對處方和處方調(diào)配中所用藥物的評(píng)價(jià)，有關(guān)臨時(shí)配制處方中所涉及的調(diào)配和計(jì)算技術(shù)，回答病人和其他專業(yè)醫(yī)務(wù)人員的咨詢，監(jiān)護(hù)藥物治療。藥事管理與法規(guī)是一門藥品類專業(yè)的核心課程，也是執(zhí)業(yè)藥師考試的一門重要課程。它對藥品注冊、生產(chǎn)、經(jīng)營和使用過程的規(guī)范管理進(jìn)行了全面地介紹，以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范從事藥品注冊、生產(chǎn)、經(jīng)營和使用活動(dòng)為目的，提高學(xué)生運(yùn)用藥事管理知識(shí)來分析、解決實(shí)際問題的能力。

2 藥事管理與法規(guī)多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用

2.1 案例教學(xué)法

教學(xué)素材的收集與整理，教學(xué)案例可以從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、書籍以及專業(yè)期刊上收集。將收集到的案例建立案例資源庫，先按年份存檔，再按照其所體現(xiàn)的內(nèi)容分門別類，以便在教學(xué)中隨時(shí)選用。師生的要求：課前，教師要提前熟悉課堂內(nèi)容，精心選擇合適的案例，并將案例布置給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)；學(xué)生要將理論與案例相對照，分析討論，使理論聯(lián)系實(shí)際。課上，教師指導(dǎo)學(xué)生討論，并解答疑問，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)與激勵(lì)，使學(xué)生做到知法、懂法、用法。教學(xué)效果與注意事項(xiàng)：通過對相關(guān)案例的分析討論，不僅能加深學(xué)生對藥事法規(guī)的理解和掌握，提高他們獨(dú)立思考、解決問題能力，還能吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛。需要注意的是，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容與案例的關(guān)聯(lián)性，切忌過于頻繁地插入案例；選擇的案例應(yīng)具有代表性，以更好地突出案例教學(xué)優(yōu)勢；運(yùn)用案例時(shí)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，真正達(dá)到引入案例的目的。

案例：在講假藥的概念時(shí)，可以引入“齊二藥假藥案”，并指出齊二藥將“二甘醇”代替藥用輔料“丙二醇”用于生產(chǎn)亮甲菌素注射液，藥品所含成分與國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的成分不符，即為假藥。這種教學(xué)方式，不僅可以鞏固知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，也可以促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。[3]

2.2 角色扮演法

角色扮演法又稱情景式教學(xué)法，是指運(yùn)用具體活動(dòng)場景或提供學(xué)習(xí)資源激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。它通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)或準(zhǔn)真實(shí)的具體場景，幫助學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變枯燥無味的教學(xué)局面。創(chuàng)設(shè)的情景越活潑、生動(dòng)、準(zhǔn)確，學(xué)生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，進(jìn)而激發(fā)表達(dá)思想的欲望。[2]

2.3 社會(huì)調(diào)研法

有目的地開展實(shí)地調(diào)研活動(dòng)可以使學(xué)生及時(shí)了解管理政策、法律規(guī)范的實(shí)施情況，掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展。同時(shí)通過調(diào)研，可使學(xué)生接觸實(shí)際，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、專業(yè)技能解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和溝通能力。但在操作中要注意：確定好調(diào)研題目，指導(dǎo)教師對調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，保證調(diào)研的目的性；其次保證同學(xué)的參與度，不要將調(diào)研變?yōu)閭€(gè)別同學(xué)的任務(wù)。藥事管理社會(huì)調(diào)研的開展主要分四個(gè)步驟：一是進(jìn)行調(diào)研知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；二是確定調(diào)研題目，進(jìn)行調(diào)研設(shè)計(jì)；三是以小組為單位進(jìn)行實(shí)地調(diào)研；四是調(diào)研總結(jié)匯報(bào)。調(diào)研的對象可以是各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位、醫(yī)藥企業(yè)單位等。此種教學(xué)方法的運(yùn)用多在藥事管理學(xué)課程進(jìn)行了一段時(shí)間之后，學(xué)生對藥事管理學(xué)科的特點(diǎn)有了一定認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)了書本上的藥事理論知識(shí)，但對現(xiàn)實(shí)情況不甚了解，這時(shí)可由教師結(jié)合課程內(nèi)容引導(dǎo)進(jìn)行，學(xué)生以小組為單位具體展開社會(huì)調(diào)研。

3 提升藥事管理與法規(guī)教學(xué)水平

3.1 確定教學(xué)目標(biāo)

藥事管理與法規(guī)教學(xué)目標(biāo)圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)群對職業(yè)的具體要求，以市場需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的而科學(xué)設(shè)定。培養(yǎng)對象指向未來的藥品監(jiān)督管理、藥品生產(chǎn)管理、藥品經(jīng)營管理等應(yīng)用型人才。通過教學(xué)，了解藥學(xué)事業(yè)社會(huì)現(xiàn)狀，加深對藥事管理理論知識(shí)的理解和掌握，綜合培養(yǎng)學(xué)生的藥事管理應(yīng)用能力和解決崗位現(xiàn)場管理問題的能力，為學(xué)生將來走上工作崗位盡快適應(yīng)具體工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 改善教學(xué)方式

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為教學(xué)任務(wù)的中心，教學(xué)過程中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”圍繞著幾項(xiàng)中心任務(wù)展開，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性強(qiáng)，有利于充分利用學(xué)習(xí)資源，互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)。同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在完成任務(wù)的過程中對知識(shí)內(nèi)容體系進(jìn)行總結(jié)梳理，提高學(xué)生的成就感，并構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

3.3 建立教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

改變藥事管理學(xué)傳統(tǒng)期末考試方式，其成績評(píng)定應(yīng)按比例設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)成績應(yīng)占相當(dāng)?shù)谋壤?，以引起學(xué)生對藥事管理實(shí)踐教學(xué)的重視，保證實(shí)踐教學(xué)的順利開展。應(yīng)用形成性考核，即學(xué)習(xí)過程的全面測評(píng)，學(xué)習(xí)結(jié)果的階段性考核，考核中注重學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度、表現(xiàn)和實(shí)踐效果。通過形成性考核，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的自覺性，有效完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)開放教育下學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的提高。[1]

結(jié)語

在藥事管理與法規(guī)的教學(xué)過程中，教師要注重多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，注重理論和實(shí)際相結(jié)合，確定合理的實(shí)踐目標(biāo)，引入案例，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，以提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 王盈.藥事管理與法規(guī)多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，（01）：57-59.

[2] 王柳萍，程若敏，黃志其，涂冬萍，辛寧.角色扮演教學(xué)法運(yùn)用于藥事管理與法規(guī)實(shí)踐教學(xué)的探索[J].廣西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，（04）：98-100.

[3] 毛姍.案例教學(xué)法在藥事管理與法規(guī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2016，（05）：132.endprint