基于新課程改革分析小學(xué)語文教學(xué)的革新路徑

付瑜

摘 要：新課程改革是教育改革的重要組成部分，對眾多科目的教學(xué)提出了新的要求。相關(guān)課程教師需要以新課程改革的要求作為基礎(chǔ)，積極進行革新，保證自身教學(xué)符合時代需求，提升教學(xué)實際效果。小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生而言是一門重要課程，能夠?qū)W(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展產(chǎn)生較為深遠的影響，因此，小學(xué)語文教師需要了解新課程改革的要求，對自身教學(xué)進行革新，保證自身教學(xué)的有效性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文敘述了新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)的要求，探究了新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)的革新路徑。

關(guān)鍵詞：新課程改革 小學(xué)語文教學(xué) 革新路徑

一、新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)的要求

（一）轉(zhuǎn)變原有教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)最為看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此，在教學(xué)過程中，教師會以提升學(xué)生成績作為目標(biāo)。但是新課程改革要求教師對學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，保證學(xué)生在掌握相關(guān)知識的同時，合作能力與溝通交流能力可以得到提升。這就要求教師轉(zhuǎn)變原有教學(xué)觀念，在教授學(xué)生知識的同時注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)過程中能夠得到較為全面的發(fā)展。教師在課堂上注重與學(xué)生互動，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生可以主動的對語文知識進行學(xué)習(xí)與探究。小學(xué)語文教師自身也應(yīng)該了解教育改革的意義與新課程改革的內(nèi)涵，對與之相關(guān)的理論知識進行認真的學(xué)習(xí)，促進自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

“填鴨式”教學(xué)法是傳統(tǒng)教學(xué)中常見的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法主張將知識強行灌輸給學(xué)生，雖然可以保證學(xué)生在一段時間內(nèi)了解知識的具體內(nèi)容，但是很多學(xué)生無法理解知識的具體內(nèi)涵，導(dǎo)致短暫記憶后便將知識遺忘。新課程改革要求小學(xué)語文教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，幫助學(xué)生主動的對知識進行學(xué)習(xí)與探究，讓學(xué)生明白語文知識的重要作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)是新課程改革較為提倡的教學(xué)方法，因此，小學(xué)語文教師需要注重對這兩種教學(xué)方法的使用，保證自身的教學(xué)方法得到改變，能夠符合新課程改革的要求。在教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生成為課堂主導(dǎo)，要求學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生自學(xué)能力，讓傳統(tǒng)教學(xué)方法得到改變。

（三）構(gòu)建新型師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師是課堂上絕對的主導(dǎo)，掌握著知識與課堂節(jié)奏，對于教師的教學(xué)活動以及教師在課堂上的各項安排，學(xué)生能夠做的只有服從。部分小學(xué)語文教師過于注重知識的講授，在教學(xué)過程中不注重與學(xué)生的交流溝通，不了解大多數(shù)學(xué)生對相關(guān)知識實際掌握情況，只是以部分優(yōu)等生的知識掌握程度作為參照，對全體同學(xué)進行語文教學(xué)。小學(xué)語文知識中的部分內(nèi)容，對于小學(xué)生而言有著較高難度，很多小學(xué)生難以對其中內(nèi)容進行理解，但是由于教師不注重與學(xué)生的溝通交流，導(dǎo)致很多學(xué)生的疑問無法得到及時的解答，小學(xué)生在語文知識的獲取上面臨較大困難，這樣會導(dǎo)致小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)。新課程改革注重對新型師生關(guān)系進行構(gòu)建，讓教師與學(xué)生的關(guān)系處于一個和諧的狀態(tài)，師生之間能夠進行平等的交流，共同對語文知識進行探究。

二、新課程改革中小學(xué)語文教學(xué)的革新路徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在面對眾多學(xué)習(xí)內(nèi)容時，小學(xué)生通常會根據(jù)自身興趣，決定自身學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)中部分內(nèi)容晦澀難懂，小學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時面臨著較多困難。因此，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，自身學(xué)習(xí)興趣較低，而且會產(chǎn)生恐懼心理與畏難情緒，導(dǎo)致自身語文知識的獲取存在較多困難。新課程改革為了改變這一情況，要求小學(xué)語文教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)。小學(xué)語文教師需要對小學(xué)生的興趣愛好有著初步了解，在教學(xué)過程中加入與之相關(guān)的內(nèi)容，逐步提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。將小學(xué)生的興趣愛好與教學(xué)內(nèi)容進行合理的搭配，對教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)，或者舉辦相應(yīng)的教學(xué)活動，拉近小學(xué)生與語文知識之間的距離，讓小學(xué)生感受到語文知識的奇妙，逐步對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

（二）注重備課工作

備課工作是小學(xué)語文教師進行語文教學(xué)的基礎(chǔ)工作，新課程改革也對這一工作提出新的要求。在這一工作過程中，教師需要對教材內(nèi)容進行解讀與分析，了解其中知識體系與具體細節(jié)，同時尋找知識內(nèi)容與知識體系之間存在的具體關(guān)系，保證自身在講解過程中，學(xué)生能夠了解課程內(nèi)容，可以對相關(guān)內(nèi)容進行記憶。同時，在備課內(nèi)容中適當(dāng)加入小學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容或者實事新聞，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，保證自身課堂教學(xué)的效果。課后作業(yè)也是備課工作中的重要內(nèi)容，知識需要通過實踐才能夠發(fā)揮出實際作用，小學(xué)生通過作業(yè)的練習(xí)能夠加深對知識的印象，保證自身對知識的掌握程度。小學(xué)語文教師需要注重作業(yè)的多樣性，讓語文知識能夠作業(yè)進行全新的體現(xiàn)，保證小學(xué)生各方面能力能夠得到鍛煉，讓新課程改革能夠收獲實際效果。

（三）對學(xué)生進行情感教育

新課程改革要求教師將情感教育作為教學(xué)的重要內(nèi)容，通過這一點改善傳統(tǒng)教育存在的不足，幫助學(xué)生更好的融入課堂之中，強化學(xué)生對知識的獲取，從總體上提升新課程改革與教學(xué)的實際效果。情感教育要求師生在情感上進行交流與互動，小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要以理論學(xué)習(xí)為渠道，對自身的職業(yè)情感與人文素養(yǎng)進行提升。在課堂教學(xué)過程中，教師能夠與學(xué)生通過情感進行交流，讓情感教育能夠得到學(xué)生的回應(yīng)，通過情感教育對新型師生關(guān)系進行構(gòu)建。小學(xué)語文教師需要正確對待教育與情感之間存在的關(guān)系，讓學(xué)生能夠以一個正確的態(tài)度面對語文學(xué)習(xí)，對新型學(xué)習(xí)方式進行使用，從總體上提升自身教學(xué)效果，保證學(xué)生語文水平的提升。

參考文獻

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