優(yōu)化初中教育管理途經(jīng)分析

廖向軍

摘 要：隨著新課改的持續(xù)進行，初中教育管理工作也面臨著重大挑戰(zhàn)，教育管理工作是實現(xiàn)學(xué)校長期穩(wěn)定發(fā)展的前提之一，直接影響著教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。從初中教育的功能性來看，其既要完成義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性教育工作還承擔(dān)著為地方高級中學(xué)輸送合格學(xué)生的任務(wù)，因此初中教育管理就顯得愈發(fā)重要了。本文從當(dāng)前初中教育的基本概念入手分析了優(yōu)化初中教育管理的相關(guān)途徑，以期對當(dāng)前的教育工作有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中 教育管理 優(yōu)化

一、初中教育管理概述

所謂初中教育是指在九年義務(wù)教育階段要求的學(xué)生在三年制初級中學(xué)所接受的教育，其是義務(wù)教育的進階，在整個教育中起著承上啟下的作用。而初中教育管理則是指在初中教育階段對與教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及其他方面的行政管理工作的全面管理，其目的在于促進教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，保證正常的教學(xué)秩序等。

眾所周知，初中是義務(wù)教育的最后階段，是學(xué)生知識積累和人生觀、價值觀培養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期，做好這一階段的教育管理是保證學(xué)校實現(xiàn)其辦學(xué)目的的核心工作之一，沒有一套行之有效的教育管理體系就無法保證教育的質(zhì)量和效率。但是由于受到應(yīng)試教育的長期統(tǒng)治，我國初中教育管理工作常常陷入一種狹隘的境地，管理體系僵化，缺少靈動性，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然而，隨著隨之教育目標(biāo)的提出，學(xué)生的思想觀念、學(xué)習(xí)能力以及性格特點都發(fā)生了重大改變，初中教育管理工作必須隨之進行改革。

從過往初中教育管理工作實踐來看，實施初中教育管理要從以下三個方面著手：一是初中教師能力的培養(yǎng)與提升，教師能力的高低會直接體現(xiàn)在其教學(xué)質(zhì)量上，因此，必須要不斷提升教師能力，壯大師資隊伍，提高教學(xué)水平；二是要加強教學(xué)管理職能管理，初中教學(xué)是由師、生、教材組成的一套互動體系，三者之間的職能各自明確，協(xié)調(diào)配合好才能充分發(fā)揮各自的作用，促進課堂教學(xué)效益的提升；三是教育教學(xué)評價功能的管理，評價職能在教育中發(fā)揮的重要作用是無可替代的，因此做好評價管理有利于改善教育教學(xué)的工作方法，全面提升初中教育教學(xué)水平。

二、優(yōu)化初中教育管理的途徑

（一）轉(zhuǎn)變管理思路，突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的初中教育管理中過分強調(diào)“紀律”的重要性，學(xué)生必須遵守學(xué)校的硬性規(guī)定，在教學(xué)中基本上完全依附于教師以及相關(guān)的教務(wù)處等學(xué)生管理部門，在這種模式下的管理，學(xué)生是被動的遵從者，尤其是在其青春期逆反心理的推動下，常常會出現(xiàn)各種各樣的管理問題。然而，新課改對于教育教學(xué)提出了新的要求，強調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中主體地位，教育工作要圍繞著學(xué)生而展開，因此，教育管理工作也必須突出學(xué)生的主體地位，全面落實“以人為本”的教育管理理念。在管理中全面掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活各個方面的狀況，合理進行教育引導(dǎo)，真正走進學(xué)生，從他們的感情角度出發(fā)來處理相關(guān)的教育教學(xué)工作，可以增進師生之間的感情，有利于實現(xiàn)教學(xué)的互動，可以提高教育質(zhì)量與效率。

（二）創(chuàng)新管理方法，實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的個性化和差異化

應(yīng)試教育在過去幾十年里主導(dǎo)了我們?nèi)康闹袑W(xué)教育工作，所有的初中、高中教育管理都圍繞著學(xué)生成績和升學(xué)率而展開，初中教育管理方法就出現(xiàn)了“唯分數(shù)”論的做法，只要考試成績好所有一切都可以讓位，這種教育方法在一定程度上可以說是成功的，但是造成的后果就是一旦我們的“優(yōu)秀學(xué)生”進入更高學(xué)府時就顯得難以適從。所以，在提倡素質(zhì)教育的時代，我們的初中教育管理方法必須要創(chuàng)新，要從學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的角度入手來進行管理，每個學(xué)生之間對于知識的認同和理解都是不同的，其性格也各有差異，一味地只按照一個模式去管理顯然是行不通的，教育質(zhì)量和效率也難以保證。因此，要在創(chuàng)新教育管理方法的同時強調(diào)學(xué)生個性化、差異化的發(fā)展，讓每個學(xué)生的潛力能夠得到充分的發(fā)揮。

（三）打造優(yōu)良的師資隊伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量

師資隊伍建設(shè)無論是在應(yīng)試教育階段還是素質(zhì)教育階段都是初中教育管理工作的重中之重，在應(yīng)試教育實踐的基礎(chǔ)上要打造優(yōu)良的師資隊伍需要從以下幾個方面著手：一是加強交流，好的教育教學(xué)方法不應(yīng)該只在某一個學(xué)?；蛘吣骋粋€地區(qū)使用，而應(yīng)該是全面普及到所有的初中，這就需要教師之間加強交流，不斷提升各自的綜合能力和素質(zhì)；二是做好培訓(xùn)，教師的進修培訓(xùn)工作是為了讓教師能夠適應(yīng)社會的發(fā)展而提升個人綜合教學(xué)水平的一種必要手段，給教師的培訓(xùn)給予必要的支持與幫助有助于提高教師工作的積極性，提高教育質(zhì)量。

（四）完善評價機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

評價機制在整個初中教育中的作用是非常明顯的，但是在過去應(yīng)試教育中的評價機制是單一的“分數(shù)主義”，高分學(xué)生往往都是學(xué)校、老師眼中的“寶”，很大程度上都忽視了對于絕大多數(shù)學(xué)生的關(guān)注。因此，在全面普及素質(zhì)教育的過程中，我們的初中教育管理工作要想取得突破，必須完善現(xiàn)有的評價機制，對學(xué)生的能力進行全面評價，不能單單以考試成績來給學(xué)生定性“優(yōu)良好中差”幾個等次，對某些有特長的學(xué)生也要從學(xué)校層面給予認同，對所謂的“差生”要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，鼓勵其發(fā)揮個人特長。唯有，在評價機制完善的前提下，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，才能激發(fā)學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)才能實現(xiàn)，為社會培養(yǎng)的才是“全才”。

三、結(jié)語

初中教育的重要性已經(jīng)不言而喻，在過去教育管理工作實踐基礎(chǔ)上優(yōu)化初中教育管理必須從管理思路轉(zhuǎn)變和管理方法創(chuàng)新入手來繼續(xù)打造優(yōu)良師資隊伍和完善當(dāng)前的教育評價機制，從而保證教育教學(xué)的質(zhì)量和效率能夠得到提升，為社會培養(yǎng)出具有全面、綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

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