淺談中學生自主學習能力的培養(yǎng)

劉娟美

摘 要：新課程倡導學生的自主發(fā)展，提倡學生自主學習。當下的課堂教學中，許多老師的教學方式還很陳舊，很多學生的積極性、主動性沒有得到很好的調動和激發(fā)。如何讓學生成為課堂的主人，如何讓學生在課堂中發(fā)揮自己的潛能，如何讓學生在課堂里感受快樂、體驗幸福？如何實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”，再到“學會學習”的轉變？我認為引導學生全方位、高質量、多層次地主動參與、自主學習，是培養(yǎng)富有主動精神和創(chuàng)意意識的高素質人才要中之要。提升教育理念，改變教育行為，成為當務之急。

關鍵詞：中學生 自主學習 培養(yǎng)

新一輪基礎教育課程改革的目標是：要讓學生學會學習、學會生存、學會做人，并特別強調“培養(yǎng)學生的終極目標是讓學生學會學習”?！痘A教育課程改革綱要（試行）》提出了轉變學生學習方式的任務，提倡自主、合作、探究的學習方式，而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習。那么，如何讓學生成為課堂的主人，如何讓學生在課堂中發(fā)揮自己的潛能，如何讓學生在課堂里感受快樂、體驗幸福？如何實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”，再到“學會學習”的轉變？我認為引導學生全方位、高質量、多層次地主動參與、自主學習，是培養(yǎng)富有主動精神和創(chuàng)新意識的高素質人才要中之要。提升教育理念，改變教育行為，成為當務之急。下面我就課堂教學中如何培養(yǎng)中學生自主學習能力談一下自己的做法。

一、培養(yǎng)學生的自主學習意識，激發(fā)學生的學習熱情

在新課程改革的今天，我們要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考。如何做到這一點呢？。

首先，把課堂還給學生。在課堂上，教師要尊重、善待每一位學生，讓每位學生在班集體中有屬于自己的一席之地。鼓勵學生說自己想說的心里話，說與別人不一樣的話，允許學生不舉手直接參與討論發(fā)言。還學生一個自己的空間，給學生一個自主說話的空間。探討問題時，做到師生平等，生生平等。

其次，把學習的主動權還給學生。在課堂教學中，可經常開展師生間、學生間、大組間、小組間的交流、討論、爭論，讓學生自由地去想、自由地去問、自由地去說，讓各種觀點匯合、碰撞。引導學生主動自覺地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學習。要激發(fā)學生的自主學習意識，就必須使學生在平等的充滿關愛的學習環(huán)境中，去輕松愉快地進行學習，去無所顧忌地思考探索，去暢所欲言地發(fā)表看法和見解。

二、培養(yǎng)學生的自主學習能力，養(yǎng)成自主學習的習慣

教給學生自主的學習方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙，學生掌握了方法，就會把握學習的主動權。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，在教學過程中，指導學生掌握有效的自學方法，讓學生真正成為學習的主人。

學生在自主合作學習中，主要是通過傾聽、討論、爭辯、表達及參與實踐等形式來展開的。為了提高自主學習的有效性，必須讓學生學會傾聽、學會討論、學會表達、學會團結、學會組織、學會評價等等。教學中力爭做到在建構新知識時，教給學生課前預習、查閱資料的方法；在復習時教給學生歸類、整理、綜合性學習的方法；在出現(xiàn)錯誤時教給學生糾正、反思的方法。

讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣是培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵。良好的預習是自主學習的先鋒官，預習時，可以讓學生采用邊閱讀、邊思考、邊書寫的方式，把所學內容的要點、層次、聯(lián)系劃出來或打上記號，寫下自己的看法或弄不懂的地方與問題，最后確定聽課時要解決的主要問題，以提高聽課時的學習效率。良好的預習，貴在獨立完成。指導學生預習可以按“先引后放”的原則，起先可設置“導學提綱”，以設計一系列問題的形式，在“學什么”“怎樣學”兩方面加以引導。當學生對預習有了一定的意識后，提綱逐步精簡，最終讓學生丟掉的“拐杖”，踏上自學的道路。

要培養(yǎng)學生課前預習的習慣，就要有一套有效的措施進行督促。由于初中學生學習自覺性不強，自學能力有限，要想讓學生的課前預習達到最佳效果，教師必須結合學生的實際情況，制定一套行之有效的方法，如課堂提問、課堂小測、課前隨機抽同學做題等等。為了促進學生自覺主動而有效地完成自學任務，教師還應根據教學目標的需要，提出具體明確的自學要求，如具體的看書范圍、思考內容或實驗內容，用多少時間，達到什么目標，自學后教師如何檢測等等。同時還要指導學生自學的方法，如怎樣看書，怎樣練習，實驗過程中要注意哪些事項，思考必須是獨立進行等等。教師要根據具體教學目標和內容的需要，抓住幾個重要環(huán)節(jié)：首先教師在布置預習時，一定要對學生提出明確具體的要求。其次一定要對學生的預習進行檢查。再次一定要針對學生預習中提出和存在的問題進行指導，否則，就失去了讓學生預習的主要意義，學生對預習就會失去興趣。最后進行針對性教學，在解決問題的過程中，一定要繼續(xù)發(fā)揮學生的學習能力，凡是他們自己能夠解決的問題，就要讓他們自己去解決。

三、培養(yǎng)學生的合作技能，感受自主學習的愉悅

“合作意識”是一個人生存的需要，是現(xiàn)代人必備的基本素質，在教學中，我將學生分好組，把自主學習與小組合作有機的結合。分組的目的主要是在實施教學過程中，學生自主學習中當出現(xiàn)個人無法解決的問題時通過彼此相互幫助，相互交流加以解決，從而共同發(fā)展、共同進步。分組時，要考慮學生的學習水平、學習能力、學習興趣及性格等多方面的因素，根據學生情況，按優(yōu)勢互補的原則進行合理的搭配。我們的做法是：同桌為一個小組，根據學習成績，一個是師傅，另一個是老師；前后四人為一個大組，按成績又分為A、B、C、D四個層次；簡單問題，同桌之間解決，同桌解決不了的問題，大組內解決。對有價值的問題可分小組進行合作學習，在組長的帶領下，成員們充分發(fā)揮自己的意見，提出不懂的問題，共同查閱資料解決。這樣不就是在讓學生合作學習探究的同時，達到了教學的目的了嗎？在合作交流中，學生們是通過自己討論交流得出的結論，遠遠超過教師辛苦地講解，充分感受到自主學習的愉悅。

總之，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生主動的學習，是我們每位教師義不容辭的責任，相信不久的將來，我們的課堂都是學生主宰的課堂、充滿生機活力的課堂！endprint