淺談如何營造良好的語文課堂氛圍

賴學(xué)珍

摘 要：教師要營造良好的語文課堂氛圍，就應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)問題情境，積極傳遞正能量，運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。積極的情緒能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進(jìn)而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 正能量 多媒體

良好的課堂氛圍能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心情，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高課堂效率。那么，小學(xué)語文教學(xué)中如何營造良好的課堂氛圍呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生探究

問題情境是指教師有目的的、有意識地創(chuàng)設(shè)的各種情境，以促使學(xué)生去質(zhì)疑問難、探索求解。問題情境可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生的心靈語言。情境創(chuàng)設(shè)是語文學(xué)科中融合工具性和人文性的橋梁?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

例如教學(xué)柳宗元的《江雪》，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：“這么寒冷的下雪天，老翁真的是為了釣魚嗎？”學(xué)生都投入到深深的思考中，不一會兒，有的說：“老翁是在獨(dú)自欣賞雪景?！庇械恼f：“老翁內(nèi)心十分孤獨(dú)，寂寞。詩中每一行的第一個字連在一起就是‘千萬孤獨(dú)?！倍嗝淳畹陌l(fā)現(xiàn)呀！再如教學(xué)《再見了，親人》，可以抓住文中的矛盾處進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)探究。如在與小金花告別的場面中，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：“多么剛強(qiáng)的小金花，在她媽媽犧牲時都沒有流一滴眼淚，可為什么在與志愿軍分手的今天她會流淚呢？難道她不愛自己的媽媽嗎？”這樣的問題引起了學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，通過反復(fù)讀書和思考，學(xué)生們體會到：小金花不是不愛自己的媽媽，而是她把這種愛埋在心頭，更多的是對敵人無比的仇恨，而今天流眼淚體現(xiàn)了她對志愿軍的依依不舍之情。

二、積極傳遞正能量

正能量，本是物理名詞，而“正能量”的流行，源于英國心理學(xué)家理查德·懷特曼的專著《正能量》。其中將人體比作一個能量場，通過激發(fā)內(nèi)在潛力，可以表現(xiàn)出一個全新的自我，從而更加自信，更加充滿活力。

1.把微笑帶進(jìn)課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生思想走神時，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”；當(dāng)學(xué)生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學(xué)生“柳暗花明”；當(dāng)學(xué)生見解獨(dú)到新穎時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生信心大增，激起更強(qiáng)的求知欲。教師親切的教態(tài)、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2.教師要關(guān)愛學(xué)生

沒有愛，就沒有教育。愛是教育的基石。愛，猶如一塊銜在嘴里的奶糖，能使久飲黃連的人嘗到生活的甘甜。陶行知先生以德立教，“愛滿天下”，成為“萬世師表”的楷模。他正是由于有了這種深切的“愛”，才有了他那種“千教萬教，教人求真”的執(zhí)著追求。

3.利用文本資源，為心育提供豐富的營養(yǎng)

小學(xué)語文教材中有許多可歌可泣的典型形象，他們的人格品質(zhì)深受后世景仰。如愛國工程師詹天佑，機(jī)智勇敢的藺相如，知錯能改的廉頗，公正護(hù)法的狄仁杰，美麗善良的桑娜，堅(jiān)貞不屈的文天祥……這些正面形象對青少年的身心健康發(fā)展有著積極的示范作用，在潛移默化中塑造著他們良好的心態(tài)和品質(zhì)。借助范文，挖掘人生要義，給人以感化、熏陶，這對培養(yǎng)小學(xué)生的心智有極其深遠(yuǎn)的意義。讀安徒生的《賣火柴的小女孩》，使我們流淚，引發(fā)我們對小姑娘的同情與憐憫；讀《我的伯父魯迅先生》使我們明白應(yīng)該多為別人著想；讀《畫蛇添足》使我們明白做多余的事反而會不恰當(dāng)；讀《秋天的懷念》讓我們明白不管遇到什么挫折都要好好地活下去……一篇篇經(jīng)典美文，或歌頌愛國情懷，或頌揚(yáng)人間至情，表達(dá)作者對自然、人類和歷史文化的深刻思考和精神禮贊。充分發(fā)掘教材的潛在智力價(jià)值和精神價(jià)值，使教學(xué)內(nèi)容既有趣又有意義，以情節(jié)吸引學(xué)生，以情趣感染學(xué)生，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的道德感、理智感和美感，使學(xué)生在不知不覺中得到心靈的感化和提升。

三、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體在輔助教學(xué)的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來說，具有極強(qiáng)的吸引力。在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)情景的辦法，并不僅限于用多媒體，還有許多成功方法。總之，通過創(chuàng)設(shè)情景，能吸引學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生興趣閥門，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好課堂氣氛的營造。學(xué)杜甫的《聞官軍收河南河北》，可采用多媒體計(jì)算機(jī)播放“安史之亂”的史實(shí)音像資料，讓學(xué)生初步了解歷史，形象地感知唐朝天寶年間，玄宗驕奢，不理政事；奸臣當(dāng)?shù)?，?quán)傾天下的社會現(xiàn)實(shí)。親眼看到安祿山起兵反唐，潼關(guān)失陷，尸橫遍野，長安混亂，百姓逃散，田園荒蕪的凄慘景象……接著，教師補(bǔ)充描述：“亂世之中的詩人一生仕途坎坷，久盼和平，戰(zhàn)亂與饑荒不斷，使得杜甫帶領(lǐng)一家老小逃到四川成都定居草堂。終于聽到了戰(zhàn)事消散唐王朝軍隊(duì)收復(fù)失地的好消息，他欣喜若狂萬分，寫下了‘生平第一首快詩 ，讓我們充分感受到了杜甫憂國憂民的偉大愛國情懷。”設(shè)置這樣的背景情境，拉近了學(xué)生與詩人的時空距離，幫助學(xué)生產(chǎn)生與詩人思想感情相契合的心理情緒，為學(xué)好此詩開了個好頭。又如教學(xué)《秋天的懷念》后可以播放《世上只有媽媽好》《感恩的心》《陽光總在風(fēng)雨后》等歌曲渲染氛圍，讓學(xué)生更好地理解課文。

總之，良好的課堂氛圍能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進(jìn)而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該營造良好的語文課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。endprint