在小學(xué)語(yǔ)文教育中如何打造高效課堂

丁黎

摘 要：近幾年，隨著素質(zhì)教育的不斷推行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生和教師都提出了更高的要求，希望在教師與學(xué)生的配合中，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。但是縱觀目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的理念根深蒂固，學(xué)生無法成為課堂的主體，語(yǔ)文課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀仍然存在，因此課堂教學(xué)效率無法實(shí)現(xiàn)全面的提升，也就制約了學(xué)生的全面健康發(fā)展。本文在這樣的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了一些具體的打造高效語(yǔ)文課堂的策略，希望為相關(guān)教育工作者提供一個(gè)有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；策略

引言：“高效課堂”就是使得課堂的作用和功能極大程度的發(fā)揮出來，從而使得學(xué)生充分利用課上時(shí)間獲取知識(shí)、提高技能，完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。高效課堂對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣、端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度以及實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升都至關(guān)重要。這樣的課堂對(duì)于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓課堂朝著高質(zhì)量、高效益的方向發(fā)展也具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，通過一些切實(shí)可行的教學(xué)策略，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的“高效化”。

一、充分利用課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地去探索。首先語(yǔ)文教師應(yīng)該明確的是，自學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師要積極利用這一方式讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，充分了解課文內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次在開展教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該激情澎湃，為學(xué)生營(yíng)造一種活躍的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到提升課堂效率的目的。

如：學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文，通過播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生帶表情和動(dòng)作朗讀，讓學(xué)生想象自己來到海底，看到了什么樣的珊瑚、什么樣的海參、怎樣的大龍蝦、并把他們的動(dòng)作表演朗讀出來。這樣讓學(xué)生和老師同興奮，同疑問，同激昂，同探求，從而來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。在這個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。那么，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考問題，分析問題，解決問題的能力呢？

（一）審題激質(zhì)疑

關(guān)鍵字句是題目的“窗戶”，透過“窗戶”才能領(lǐng)略內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，圍繞題目提出問題，不但可以訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，更能迅速地掌握題目的脈絡(luò)和內(nèi)容。比如：教學(xué)《富饒的西沙群島》一文時(shí)，可這樣設(shè)問：“島”是什么意思？“群島”又是什么意思？“西沙群島”在什么地方？“富饒”是什么意思？為什么說是“富饒的西沙群島”？這樣引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“富饒的西沙群島”的分析探究抓住了本文的中心線索和內(nèi)容。

（二）身邊小事啟質(zhì)疑

除了課堂教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力之外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活實(shí)際，多問幾個(gè)為什么，從身邊日常事務(wù)提高質(zhì)疑問難的能力?？傊處熞膭?lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題一分析問題一解決問題一再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索

問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有問題才會(huì)去思考，思維總是指向解決某項(xiàng)任務(wù)的。教師可根據(jù)自己對(duì)教材的鉆研和掌握，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平有針對(duì)性地提出幾個(gè)“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”、帶有挑戰(zhàn)性的問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地去思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。例如：學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》，師引導(dǎo)：看了課題你有什么問題要問嗎？生1：“西沙群島”在什么地方？生2：“富饒”是什么意思？生3：為什么說是“富饒的西沙群島”？

學(xué)生所提的問題，其實(shí)就是課文的主要內(nèi)容，再加上教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生就地感悟文中所描寫的內(nèi)容了。顯然，這部分內(nèi)容若以“教師講解明白”為主，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的接受者，若以“學(xué)生探索明白”為主，學(xué)生就變成了主動(dòng)探索者。

四、放開手腳，讓學(xué)生唱主角

畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”，用“語(yǔ)文”的情景中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。

五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅在于學(xué)習(xí)知識(shí)，而且在于獲得學(xué)習(xí)的方法。作為一類語(yǔ)言類學(xué)科，語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度上發(fā)揮著重要的作用，因此語(yǔ)文教師一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，使得學(xué)生掌握一定的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)課堂效率的有效提升。例如：學(xué)習(xí)《秋天的雨》一文，分析秋天的雨有哪些顏色，學(xué)生先自己讀，然后勾畫，再體會(huì)，最后有感情地朗讀。要求學(xué)生用同樣的方法自學(xué)下一段：秋天的雨有哪些氣味？學(xué)生通過學(xué)法指導(dǎo)后練習(xí)學(xué)法，最后掌握學(xué)法，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是有法可依的。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結(jié)論，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識(shí)的過程中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

總之，素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)生提出了更嚴(yán)格的要求，只有真正提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，學(xué)生才會(huì)積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而才會(huì)培養(yǎng)自己對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)濃厚的興趣，這對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的提升都相當(dāng)關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文教師一定要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，為打造高效語(yǔ)文課堂而不斷努力。

參考文獻(xiàn)

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