高職院校藝術設計專業(yè)校企合作課程內容開發(fā)研究

朱逢丹

[摘 要] 高職院校藝術設計專業(yè)對實踐要求較高，校企合作是高職院校藝術設計教學中的重要模式。首先分析了高職院校藝術設計校企合作課程開發(fā)的重要性，結合當前高職院校藝術設計課程內容現狀進行探討，最后提出了幾條高職院校藝術設計校企合作課程內容開發(fā)的路徑。

[關 鍵 詞] 高職院校；藝術設計；校企合作；課程開發(fā)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0032-01

一、高職院校藝術設計專業(yè)課程內容現狀

高職院校藝術設計專業(yè)課程體系存在定位不明確的問題，一定程度上忽視了高職教育職業(yè)化特征，學生的實訓教學內容體系往往停留在表面、缺乏行之有效的校企合作項目以及實訓基地，導致專業(yè)培養(yǎng)同社會需求相脫節(jié)，無法展現出高職藝術設計專業(yè)的特征。

從校企合作課程體系來看，當前許多高職院校中的校企合作仍然停留在低水平，主動尋求企業(yè)合作的學校少之又少，校企合作實踐課程缺乏指導性；部分高職院校藝術設計工作室等實訓場所成為擺設，很少對學生開放，一些企業(yè)往往被學校冠名之后便被“束之高閣”，許多學生直至畢業(yè)也無法接觸企業(yè)的有關信息，學生專業(yè)技能訓練難以展開。并且一些院校的校企合作主要體現在人才輸送中，一定程度上忽視了實踐教學內容，課程實踐以及設計項目實施較少，導致教學效果較差。

二、高職院校藝術設計專業(yè)校企合作課程開發(fā)的重要性

當前許多高職院校藝術專業(yè)畢業(yè)生普遍存在適應能力差、與企業(yè)對接慢以及實際問題解決能力不足等問題，無法適應企業(yè)需求。而校企合作模式則是近年來高職院校藝術設計專業(yè)重要的人才培養(yǎng)模式，其是對高職傳統(tǒng)教學理論性強、體系性強的合理優(yōu)化，可具體結合企業(yè)需求以及專業(yè)發(fā)展動態(tài)制定更具針對性的教學模式。因此，基于校企合作的藝術設計專業(yè)課程開發(fā)也顯得尤為重要。結合不同藝術設計專業(yè)所對應的崗位需求，高職院校應利用學校與企業(yè)的深度，改革傳統(tǒng)職業(yè)教育模式，開發(fā)藝術設計校企合作課程，構建起藝術設計專業(yè)課程教學體系。[1]結合企業(yè)技術型教學資源優(yōu)勢，高職院?？砷_展更深入與豐富的軟件技能學習，加強課程內容開發(fā)，為學生提供更具深度以及實踐性的學習平臺；同時也能夠利用企業(yè)教學資源中的實際案例，促進學習實用性與場景化，滿足實踐技能培養(yǎng)需求，進而培養(yǎng)出更優(yōu)秀的高素質實踐技能型人才。

三、高職院校藝術設計專業(yè)校企合作課程內容開發(fā)路徑

（一）以職業(yè)能力需求為基礎，完善課程模塊

高職院校應基于對高職教育理論認知以及藝術設計專業(yè)特征的掌握，以學生職業(yè)能力需求為基礎，利用校企合作的模式完善課程模塊。首先，高職院校應以職業(yè)活動為導向，以設計專業(yè)崗位能力為目標，結合企業(yè)實際設計項目以及企業(yè)人才具體需求，明確課程模塊與體系。例如，針對包裝設計課程，可結合企業(yè)市場調研、產品定位、核算材料以及樣品生產等工作流程展開課程設計，構建單項訓練、專項練習以及綜合實踐的系統(tǒng)化課程模塊，實現現有教學大綱以及教學方案進行合理調整，使其滿足行業(yè)中真實有效的崗位需求。[2]

（二）以工作任務為引導，豐富課程層次

高職院校可結合企業(yè)所反饋的專業(yè)信息，以企業(yè)工作任務為引導，不斷調整教學模式，開發(fā)新的教學內容，將課程設計理念同企業(yè)文化有效結合；根據企業(yè)實踐生產，以工作實踐為引導開設相關選修課程，發(fā)揮企業(yè)真實項目資源優(yōu)勢，展開案例教學，結合具體企業(yè)工作任務豐富課程層次。同時可構建基于學校、企業(yè)以及市場的多元課程體系，利用社會企業(yè)、互聯網等建立開放性的課堂教學方式。例如，充分利用企業(yè)資源優(yōu)勢以及地理區(qū)域優(yōu)勢，構建校外實訓基地，由高職學院教師與企業(yè)技術主管共同管理教學，實現藝術設計專業(yè)與崗位、教學與實踐的無縫對接；利用學院創(chuàng)新資源以及企業(yè)專業(yè)資源，共建產學研合作平臺，實現專業(yè)教學與職崗的對接。

（三）以設計項目為導向，優(yōu)化課程內容

高職藝術設計專業(yè)校企合作以及工學結合的人才培養(yǎng)體系離不開設計項目，其以項目作為載體來提升學生的專業(yè)技能。因此，高職院校應以設計項目為導向，優(yōu)化課程內容，按照項目為載體、能力為核心、創(chuàng)新為根本以及行動為導向的理念進行課程內容安排，將企業(yè)具體項目植入藝術設計課程內容，讓學生以項目實施者的身份掌握崗位職業(yè)技能。[3]例如，可結合企業(yè)工作任務以及具體項目需求，由院校教師以及企業(yè)技術人員指導學生展開實踐設計，并可通過網絡評選等方式將優(yōu)質設計作業(yè)作為企業(yè)案例模板，并實現與企業(yè)客戶的互動定制。利用這種模式，不僅能夠讓學生直接面對企業(yè)客戶真實要求，進而避免傳統(tǒng)課題設計中“紙上談兵”、自我意識較強的問題。

總而言之，校企合作在高職院校藝術設計專業(yè)教學體系中發(fā)揮著極為重要的作用，其在培養(yǎng)技術型、實用型專業(yè)設計人才上發(fā)揮了巨大的優(yōu)勢。新形勢下，高職院校應結合自身課程內容現狀以及校企合作問題，采取有效措施開發(fā)系統(tǒng)、科學的校企合作課程內容體系，進而培養(yǎng)出具備較強實踐與發(fā)展能力的高技能型設計人才。

參考文獻：

[1]吳家暉.藝術類高職院校游戲專業(yè)校企合作課程研究[J].蘇州工藝美術職業(yè)學院學報，2015（4）：7-10.

[2]李建強.關于校企合作拓展高職藝術設計專業(yè)實踐教學的探索[J].美術大觀，2016（4）：164-165.

[3]宋抒娟.基于校企合作的高職院校玻璃藝術設計課程探討[J].才智，2015（36）：128.