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      高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

      2017-10-19 21:41:29傲棋
      關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)

      傲棋

      [摘 要] 改革開放之后,社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)不斷改革,國家的綜合國力不斷提高,人們的生活水平也開始有所改善,這時(shí)人們開始注重教育,對教育開始進(jìn)行改革。對高職學(xué)校的學(xué)生的教育更加是需要?jiǎng)?chuàng)新的。在高職大學(xué)生教育中,職業(yè)生涯規(guī)劃課是一門教會(huì)學(xué)生對人生的歸納和對社會(huì)的總結(jié)的課程,它的教育需要學(xué)著重視起來。對高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究。

      [關(guān) 鍵 詞] 高職學(xué)校;大學(xué)生;職業(yè)生涯;規(guī)劃課程;教學(xué)現(xiàn)狀;分析研究

      [中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2017)22-0143-01

      改革開放之后,社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,綜合國力不斷增強(qiáng),國家隨之開始進(jìn)行教育改革。在此大背景下,新課程改革要求改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)。此外,對于大學(xué)生來說,即將畢業(yè)的他們將面臨社會(huì)的挑戰(zhàn),同時(shí),在“自主就業(yè)、雙向選擇”的大政策下,高職學(xué)生學(xué)歷文憑的“弱勢”顯得比較突出。這種情況下,大學(xué)很有必要開設(shè)一門有關(guān)大學(xué)生面臨人生未來規(guī)劃的課程,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),規(guī)劃好自己的人生。

      一、高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)涵

      大學(xué)生涯規(guī)劃對大學(xué)生職業(yè)成功和實(shí)現(xiàn)終身起著舉足輕重的作用。高職院校對學(xué)生開展生涯規(guī)劃教育,對學(xué)生生涯規(guī)劃進(jìn)行輔導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生明確自我的生涯發(fā)展方向,合理規(guī)劃生涯起到了重要作用。從時(shí)間上講,職業(yè)生涯規(guī)劃可分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長期規(guī)劃和人生規(guī)劃。短期規(guī)劃是指建立在5年以內(nèi)(也有指建立在2年以內(nèi),筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)個(gè)人實(shí)際而定,靈活規(guī)則),確定近期目標(biāo),規(guī)劃近期完成任務(wù)的規(guī)劃,如對專業(yè)學(xué)習(xí),5年內(nèi)應(yīng)該掌握哪些業(yè)務(wù)知識,學(xué)習(xí)哪些專業(yè)技術(shù)等;中期規(guī)劃是指建立在5~10年之間,規(guī)劃5~10年內(nèi)的目標(biāo)與任務(wù)的規(guī)劃,如規(guī)劃從一般技術(shù)人員到技術(shù)骨干人員,從一般工作人員到企業(yè)中堅(jiān)人員等;長期規(guī)劃則是指建立在10年以上的規(guī)劃,主要設(shè)定較為長遠(yuǎn)的目標(biāo),如規(guī)劃35歲前力爭當(dāng)一部門經(jīng)理或自主創(chuàng)業(yè),走上人生的職業(yè)生涯頂峰等;人生規(guī)劃是指整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃,是確定的整個(gè)人生的發(fā)展目標(biāo),是職業(yè)生涯發(fā)展的最終結(jié)果,如規(guī)劃成為企業(yè)的老總或董事長等。

      二、高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

      (一)教師專業(yè)知識不夠,缺乏高素質(zhì)人才隊(duì)伍

      教師是教好課程的基礎(chǔ),沒有好的教師就不會(huì)有好的教學(xué)課堂。許多高職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)老師比較缺乏,沒有足夠的專業(yè)人才來健全職業(yè)生涯規(guī)劃課教師的隊(duì)伍,甚至有的學(xué)校找一些就業(yè)指導(dǎo)中心的老師或政治老師來輔修教課,這大大降低了生涯規(guī)劃課的教學(xué)質(zhì)量,也造成學(xué)生缺乏上此類課程的積極性。所以,沒有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課人才隊(duì)伍,是現(xiàn)今高職學(xué)校教育無法合格的一大難題,需要學(xué)校、教育單位重視起來。

      (二)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,忽視其重要性

      大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課教會(huì)學(xué)生如何規(guī)劃好自己的未來,學(xué)會(huì)如何面臨就業(yè)的挑戰(zhàn),但如今好多大學(xué)生都認(rèn)識不到職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要性,認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃科是一門無關(guān)人生的輔修課程,以致經(jīng)常在上課時(shí)玩手機(jī)、開小差,不關(guān)注老師講解的內(nèi)容,嚴(yán)重影響了職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)質(zhì)量。這也在一定程度上造成了學(xué)生在尋找工作是無法正確定位,缺乏職業(yè)準(zhǔn)備以及職業(yè)目標(biāo)定位。

      (三)學(xué)校的重視度不夠

      現(xiàn)在許多高職院校都已開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課,但經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn),許多學(xué)校并未重視此門課程,一些學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)過程中,只重視講解高職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)工作選擇,而忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃課的內(nèi)在價(jià)值,導(dǎo)致職業(yè)生涯課的職業(yè)教育被就業(yè)指導(dǎo)所代替,無法發(fā)揮職業(yè)生涯課的潛在內(nèi)涵。同時(shí),學(xué)校也沒有購買符合職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的教材,導(dǎo)致學(xué)生無法正確、直觀地理解職業(yè)生涯課的內(nèi)容,嚴(yán)重影響了教課質(zhì)量。此外,有的高職院校甚至不開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課或者只將其當(dāng)作一門選修課程,隨學(xué)生的喜歡自己選擇,這大大降低了職業(yè)生涯規(guī)劃課的實(shí)踐效率,降低了開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課的原始價(jià)值。

      通過上述分析可知,現(xiàn)今高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,發(fā)展?fàn)顩r不良,需要學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)知識教師隊(duì)伍,拓展課程內(nèi)容,拓寬課程建設(shè),更進(jìn)一步的創(chuàng)新教學(xué)方法,改善教學(xué)模式,擺脫形式化的教學(xué)。只有這樣才能改變當(dāng)前高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的現(xiàn)狀,幫助學(xué)生正確面臨就業(yè)問題,應(yīng)對社會(huì)上嚴(yán)峻的就業(yè)挑戰(zhàn),也能更好地理解職業(yè)的內(nèi)涵所在,發(fā)揮自己的優(yōu)勢,尋找到屬于自己、適合自己的職業(yè)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]董莉莉.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查及課程教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué),2010.

      [2]張紅娟,張朝暉.高職院?!洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)實(shí)踐與探索[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,13(2):67-70.

      [3]李洪源.高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃類課程的教學(xué)現(xiàn)狀及其改進(jìn)[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2014,5(4):38-40.

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