田雪楠

摘要：本文通過對學(xué)業(yè)困難生進行成因分析，較為科學(xué)具體的制定了學(xué)業(yè)困難生學(xué)業(yè)預(yù)警制度、班級自我管理制度、關(guān)懷幫扶制度、心理疏導(dǎo)制度以及家校聯(lián)系制度，并通過以上制度力求行之有效的完成學(xué)困生的角色轉(zhuǎn)化并且能夠?qū)⒃摮晒麘?yīng)用于實踐中，促進高校在人才培養(yǎng)質(zhì)量、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及和諧校園建設(shè)上有更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)困難學(xué)生；幫扶制度；研究；實踐

一、學(xué)業(yè)困難學(xué)生的成因

（一）社會因素

社會競爭加劇導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)變化?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及帶來的負(fù)面影響。大學(xué)學(xué)習(xí)生活的方方面面都離不開互聯(lián)網(wǎng)的使用，而網(wǎng)絡(luò)普及帶給大學(xué)生的影響是把雙刃劍，我們不得不看到互聯(lián)網(wǎng)對于大學(xué)生的負(fù)面影響。各種各樣的網(wǎng)絡(luò)游戲占用著很多學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，傷害學(xué)生的身心健康。很多學(xué)生由于沉迷網(wǎng)絡(luò)，出現(xiàn)了網(wǎng)癮，逃課、逃寢、厭學(xué)等現(xiàn)象。

（二）家庭因素

家庭教育方式不當(dāng)。很多家長在對子女的教育過程中，更偏重于小學(xué)、中學(xué)教育，而忽視學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)階段的教育。一些家長誤以為考入大學(xué)意味著能順利畢業(yè)找工作，這種放任不管的態(tài)度往往沒有注意到孩子的心態(tài)變化和學(xué)習(xí)滑坡，導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生。

（三）學(xué)校因素

高中應(yīng)試教育的結(jié)果。很多學(xué)生是在高中的高強度的應(yīng)試教育壓力下考入大學(xué)，在大學(xué)之前的學(xué)習(xí)階段沒有養(yǎng)成獨立的學(xué)習(xí)能力，無法面對課程繁重且對自學(xué)能力要求極高的大學(xué)學(xué)習(xí)生活。

（四）學(xué)生自身因素

自我管理能力欠缺。在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自我管理能力差的學(xué)生很容易放松自己，忘記自己作為一名學(xué)生的本職工作，缺少平時的學(xué)習(xí)積累[2]，導(dǎo)致成績滑坡。

學(xué)習(xí)理念的偏差。很多學(xué)生受到社會等因素影響，形成能力比知識更重要等不當(dāng)觀念，還有部分學(xué)生由于受到“上了大學(xué)六十分萬歲”等錯誤觀念影響，而造成學(xué)習(xí)主動性不強等現(xiàn)象。

心理調(diào)控能力不強。大學(xué)生的心理健康狀況和自我調(diào)控能力將直接影響學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，所有不良的心理問題都會導(dǎo)致學(xué)困生的形成。

二、學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫扶措施

（一）構(gòu)建完善的學(xué)業(yè)預(yù)警機制

1.學(xué)業(yè)預(yù)警機制指標(biāo)體系的建立

利用及時準(zhǔn)確的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和管理經(jīng)驗作為支撐，通過建立良好暢通的信息收集渠道，將學(xué)生的學(xué)分、績點、平均績點、掛科門次、重修門次、績點降幅等指標(biāo)列入預(yù)警體系指標(biāo)中，通過與教務(wù)系統(tǒng)建立的學(xué)籍、畢業(yè)、學(xué)位、降級等標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)的比對，做出學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)警檔案，及時預(yù)警，使學(xué)生能夠及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)業(yè)預(yù)警指標(biāo)體系的建立因以學(xué)分、績點等因素為重要指標(biāo)，該體系可以分別應(yīng)用于低年級學(xué)生的降級預(yù)警以及高年級學(xué)生的畢業(yè)預(yù)警、學(xué)位預(yù)警中。

2.預(yù)警后分級管理制度的建立

根據(jù)學(xué)分、績點、掛科情況、重修門次等指標(biāo)篩選區(qū)分出學(xué)業(yè)四級預(yù)警機制，根據(jù)學(xué)困生所處的不同等級給予相應(yīng)不同的幫扶措施。預(yù)警分級可分為口頭預(yù)警、初級預(yù)警、中級預(yù)警以及高級預(yù)警，根據(jù)學(xué)生的本學(xué)期掛科門次、累計掛科門次、累計重修門次、考試課績點等關(guān)鍵指標(biāo)確定學(xué)生預(yù)警等級并分別向?qū)W生家長、學(xué)生本人下達預(yù)警通知書，輔導(dǎo)員通過面談確定幫扶方案。

（二）構(gòu)建完善的班級自我管理體系

針對大學(xué)學(xué)習(xí)生活對學(xué)生的自我管理能力要求較高的特點，結(jié)合學(xué)困生中因缺乏自我管理能力而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征，制定實施班級自我管理體系，該體系將學(xué)生學(xué)風(fēng)指標(biāo)、活動指標(biāo)、寢室衛(wèi)生指標(biāo)、到課率、活動出勤率等反應(yīng)學(xué)生思想政治狀況的各項指標(biāo)納入其中，根據(jù)一定的轉(zhuǎn)化計算，通過計分方式，能夠橫向比較一個班級在該年級組中所處的位置，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，學(xué)生在與其他班級的比較過程中形成了強烈的自我管理能力和意識，從宏觀上促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

（三）構(gòu)建關(guān)懷幫扶體系

1.建立“成長導(dǎo)師制”。選拔優(yōu)秀高年級同學(xué)負(fù)責(zé)對應(yīng)專業(yè)的學(xué)困生，該生任幾名學(xué)困生的成長導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)困生的學(xué)習(xí)幫扶，從思想上、學(xué)習(xí)上多方位幫助他們，使其盡快轉(zhuǎn)化。

2.建立“虛擬班級”。將學(xué)困生集中起來，在課外組成“虛擬班級”，避免學(xué)困生處于無人看管的真空狀態(tài)，將自我管理能力差、學(xué)習(xí)主動性差的同學(xué)通過虛擬班級統(tǒng)一自習(xí)或上課的形式，提高其成績。

3.建立黨團朋輩幫扶體系。充分發(fā)揮黨員團員等先鋒模范作用，在班內(nèi)形成“一對一”結(jié)對子幫扶，被幫扶對象的學(xué)業(yè)水平作為考核黨員團員工作的參考指標(biāo)。

（四）建立良好的心理疏導(dǎo)體系

通過輔導(dǎo)員定期談話制度，及時了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理狀況和思想情況，及時幫助學(xué)困生進行心理疏導(dǎo)，為同學(xué)建立日常專門心理健康咨詢檔案，掌握他們的心理動態(tài)情況，對不同的同學(xué)有不同的針對性的進行心理咨詢治療，從日常的生活中就幫助他們擺脫心理困擾[3]。

（五）建立完善的家校聯(lián)系機制

通過學(xué)業(yè)預(yù)警機制，分級預(yù)警制度，對于達到通知家長要求的學(xué)困生，應(yīng)及時將其學(xué)習(xí)情況通過電子郵件、信件等方式反饋給家長，使其家長充分了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生思想動態(tài)；同時定期開展學(xué)習(xí)困難學(xué)生家長會，使學(xué)校與家長面對面，更加直觀便捷的交流學(xué)生情況，達到更好的育人效果。

三、結(jié)束語

當(dāng)代大學(xué)生作為祖國發(fā)展的后備力量，而高校作為培養(yǎng)大學(xué)生人才的重要機構(gòu)，具有不可推卸的責(zé)任。各大高校應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)業(yè)困難學(xué)生的動態(tài)，通過制定有效地管理措施使其完成由差等生到優(yōu)等生的華麗轉(zhuǎn)變，重新激發(fā)出學(xué)業(yè)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，開展學(xué)習(xí)困難學(xué)生深度輔導(dǎo)和幫扶政策對和諧校園的創(chuàng)建，祖國的繁榮昌盛具有重要的應(yīng)用價值。

參考文獻：

[1]荊寶坤，基于大一新生學(xué)業(yè)困難學(xué)生的成因和幫扶對策的實踐與研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015，11：184.

[2]張杏輝，學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶機制研究[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2017，17：170-171.

[3]劉煒超，學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶工作的實踐與研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015，11：280-282.

（作者單位：沈陽航空航天大學(xué)）