高校會計專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合

周鳳蓮

將高校會計專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合對于提高會計專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。但單一的會計教學(xué)模式，導(dǎo)致高校會計專業(yè)實踐不足，學(xué)生綜合能力偏低，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)比較難等。如何推動高校會計專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)與實踐的深度融合，是高校會計教育的一個新課題。

創(chuàng)業(yè)教育對于現(xiàn)代高等教育發(fā)展具有重要意義，同時也是我國高校改革的必然選擇。近年來，隨著我國高等教育的大眾化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，社會整體的就業(yè)壓力不斷加大，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力也逐漸變大。因此需要高校將會計專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，提升學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和適應(yīng)社會的能力，提高學(xué)校的就業(yè)率，為社會培養(yǎng)更多的人才。

一、單一的會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）會計專業(yè)學(xué)生綜合能力較低

我國在實踐中以應(yīng)試教育為主，這直接導(dǎo)致學(xué)生加強了對分?jǐn)?shù)的追求，忽視了對綜合能力的培養(yǎng)。高校在招生時更加注重學(xué)生的總分，導(dǎo)致一些會計專業(yè)文化成績相對較低的學(xué)生入學(xué)后不能熟練地掌握專業(yè)知識。同時，部分高校往往重視對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。因此，一些高校學(xué)生往往既缺乏理論功底又沒有實踐操作能力，使其在就業(yè)中處于不利地位。

（二）會計專業(yè)教學(xué)實踐項目嚴(yán)重不足

專業(yè)性的會計教學(xué)方法是理論與實踐的相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)建立更多的實訓(xùn)基地。然而由于一些高校沒有更多的財力和物力進行教學(xué)實訓(xùn)基地的建設(shè)，已建設(shè)好的實訓(xùn)基地也只是提供模擬實訓(xùn)，但還達不到仿真要求，實訓(xùn)軟、硬件條件滯后，無法保證實訓(xùn)要求；會計實踐項目對于許多行業(yè)都沒有涉及到，限制了實踐的拓展范圍，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識轉(zhuǎn)化為具體實踐。

二、將會計專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的必要性

（一）有利于形成完整的會計專業(yè)教育體系

創(chuàng)業(yè)教育包括對現(xiàn)代教育觀念和教育思想的教育，將高校的會計專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，能夠加強創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科性，能夠完善創(chuàng)業(yè)教育理論，有利于形成完整的會計專業(yè)教育體系。

（二）有利于提高高校會計專業(yè)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力和實踐能力

學(xué)生將課堂上學(xué)到的會計知識運用于創(chuàng)業(yè)實踐上有利于提高會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力，同時學(xué)生在實踐中也會遇到新的問題，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)這些問題后再從書本上尋找正確的解決方法，從而有利于提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力。

（三）有利于提高高校會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率

隨著高等教育的大眾化，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)不斷增多，大學(xué)生就業(yè)難的問題也就更加突出。同時，高校會計專業(yè)學(xué)生眾多，就業(yè)形勢也就更加嚴(yán)峻，需要會計專業(yè)學(xué)生尋找新的就業(yè)方式，放棄傳統(tǒng)的被動就業(yè)方式，選擇自主創(chuàng)業(yè)，解決在新的形勢下高校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題。高校將會計專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合開展教學(xué)，有利于利用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。

三、會計專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的方法

（一）培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

很多高校在對于創(chuàng)業(yè)的理解上存在誤區(qū)，認(rèn)為只有畢業(yè)了找不到工作的人才會去創(chuàng)業(yè)，導(dǎo)致學(xué)校對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育上存在急功近利的情況。然而，創(chuàng)業(yè)教育是一個長期的過程，是以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識為出發(fā)點，培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，讓大學(xué)生在畢業(yè)后擁有具備足夠的知識儲備和成熟的心理進行創(chuàng)業(yè)。

（二）構(gòu)建合理的會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系

構(gòu)建合理的會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系對于擴寬學(xué)生的就業(yè)面，增強學(xué)生的就業(yè)技能，提高就業(yè)率具有重要意義。然而，一些高校在構(gòu)建會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系中往往會出現(xiàn)以下問題：①對于創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識的觀念落后，沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和課程體系中，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。②沒有形成權(quán)威的教材體系，在教材的選擇上具有很大的局限性。③沒有將創(chuàng)業(yè)計劃付諸實踐。雖然舉行了各種形式的創(chuàng)業(yè)大賽但往往缺少將計劃付諸實踐的可能性。由此可以看出我國的創(chuàng)業(yè)教育還沒有形成完整的系統(tǒng)，需要學(xué)生在實踐中不斷完善發(fā)展。

1.要構(gòu)建完整的會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)理論課程體系。除會計專業(yè)必需的《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《管理會計》、《成本會計》、《管理學(xué)原理》、《稅法》、《財務(wù)報表分析》、《會計實訓(xùn)》等專業(yè)理論課程外。還要構(gòu)建適應(yīng)會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育課程，例如：《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《新企業(yè)創(chuàng)立》、《技術(shù)創(chuàng)新管理》、《企業(yè)成長管理》、《創(chuàng)業(yè)管理》、《創(chuàng)業(yè)計劃》等，使之成為體系，并不斷創(chuàng)新完善。

2.要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐課程體系。創(chuàng)業(yè)實踐能豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，高校要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐課程體系，其包括以下方面的內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程、創(chuàng)業(yè)案例分析課程、創(chuàng)業(yè)活動實訓(xùn)等。同時高校在校內(nèi)應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)投入大量的資金，建立沙盤模擬實驗室、創(chuàng)業(yè)交流室、模擬談判工作室等。在校外，高校應(yīng)建立實習(xí)基地，加強對學(xué)生課外實踐的引導(dǎo)，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗。

3.要舉行創(chuàng)業(yè)課程講座。通過企業(yè)家講壇，采取分享創(chuàng)業(yè)故事、共享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、解析創(chuàng)業(yè)教訓(xùn)等方式，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，升華學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，激勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

4.豐富創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。高校要開設(shè)大量思想性和方法性的課程，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。高校需要開設(shè)企業(yè)決策類的課程，增加創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的比例，擴展學(xué)生的知識面。

（三）教師在對學(xué)生進行授課時要將會計課程教學(xué)與創(chuàng)業(yè)情景相融合

教師在教學(xué)中，教學(xué)方式往往局限于對課堂案例的分析，對學(xué)生采取案例教學(xué)，雖然這種方法在一定程度上能夠提高教學(xué)效果，但對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高校在教學(xué)中要將會計課程教學(xué)與創(chuàng)業(yè)情景相融合能夠為學(xué)生提供一個真實且豐富的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。例如：以咖啡店作為一個小型創(chuàng)業(yè)項目，將會計專業(yè)知識與項目運營相結(jié)合。教師在對學(xué)生進行咖啡店的經(jīng)營管理的講解時要帶入有關(guān)流動資產(chǎn)管理、財務(wù)管理等相關(guān)知識。在對學(xué)生進行咖啡店年終結(jié)算的講解時要帶入有關(guān)利潤分配和財務(wù)分析等相關(guān)知識。通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生確定問題，讓學(xué)生獲得專業(yè)知識和技能，讓學(xué)生熟悉企業(yè)經(jīng)營方法，掌握創(chuàng)業(yè)技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教師的教學(xué)效果。

（四）高校要在會計專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程

高校的會計專業(yè)實訓(xùn)課程主要分為會計手工實訓(xùn)和會計電算化實訓(xùn)。會計專業(yè)的手工實訓(xùn)主要包括以下內(nèi)容：填制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制財務(wù)報表等。會計電算化實訓(xùn)主要包括學(xué)生要學(xué)會運用會計電算化軟件，熟悉會計業(yè)務(wù)處理流程這兩個方面的內(nèi)容。

四、結(jié)語

會計專業(yè)知識和操作技能是企業(yè)經(jīng)營和創(chuàng)業(yè)所必須掌握的知識和技能，在實踐中具有實用性和可操作性，對于市場經(jīng)濟活動具有重要作用，因此要把創(chuàng)業(yè)教育融入到會計專業(yè)教學(xué)體系中。通過這種方式有利于會計專業(yè)教育開展形成良好的教育體系，有利于會計專業(yè)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢促進市場經(jīng)濟發(fā)展。因此，高校將會計專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合具有重要意義。