增強(qiáng)高職高專一年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶效果的研究

楊明玉

[摘 要] 英語(yǔ)單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)水平高低的一個(gè)決定性因素，可見英語(yǔ)單詞的重要性。在我國(guó)高職高專的英語(yǔ)教育中，由于大部分學(xué)生的英語(yǔ)底子比較差，學(xué)習(xí)能力比較低，學(xué)習(xí)興趣更是不高。所以教師要從學(xué)生的英語(yǔ)單詞抓起，指引學(xué)生掌握高效的單詞記憶模式，制定可行的單詞記憶計(jì)劃，從而打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

[關(guān) 鍵 詞] 高職高專；英語(yǔ)單詞；記憶效果；研究分析

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）07-0089-01

《高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革》中這樣說(shuō)道，聽、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，而英語(yǔ)詞匯是進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的重要前提。在高職高專英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)和記憶情況，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣、心理學(xué)習(xí)狀態(tài)等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的記憶方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。在本篇文章中，我將通過(guò)分析三種高效的英語(yǔ)單詞記憶模式，希望為高職高專學(xué)生高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供指導(dǎo)。

一、指引學(xué)生在“興趣”中高效記憶單詞

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，可見興趣在教育教學(xué)中的重要作用。要培養(yǎng)高職高專學(xué)生的單詞記憶興趣，教師要先采用趣味性的指導(dǎo)模式，激起學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)欲望；定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的單詞記憶欲望；另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹立單詞記憶的信心，從而不斷取得進(jìn)步。

例如，在講述高職高專英語(yǔ)第一冊(cè)Unit1：Why English is so wildly spread？的時(shí)候，因?yàn)楸菊n中所涉及的基本單詞包括“l(fā)iving，majority，add，trade，advantage，operate，survive，reason，technology”等。如果教師只是單純地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些單詞的發(fā)音和拼寫模式，學(xué)生是很難記住這些單詞的。在這種情況下，教師就要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，把這些單詞用圖片和視頻的模式表現(xiàn)出來(lái)，并把這些圖片串連成游戲記憶的模式，如“指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行記憶，之后組成小組的模式進(jìn)行猜詞的游戲，并設(shè)置具體的獎(jiǎng)勵(lì)”，從而激發(fā)學(xué)生的記憶欲望和記憶激情，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力；游戲結(jié)束之后，教師對(duì)在游戲中表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)一般的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從而使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

二、指引學(xué)生在“聯(lián)想”中高效記憶單詞

著名的生理學(xué)家巴普洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：記憶需要依靠聯(lián)想來(lái)維持，而聯(lián)想則是新知識(shí)和舊知識(shí)建立聯(lián)系的重要產(chǎn)物。可見聯(lián)想記憶的重要作用。聯(lián)想作為記憶的重要基礎(chǔ)，主要是指教師引導(dǎo)學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候，發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)想過(guò)去所學(xué)的單詞或者使學(xué)習(xí)的單詞更加形象化和生動(dòng)化，從而達(dá)到高效記憶的目的。

例如，在對(duì)高職高專英語(yǔ)第一冊(cè)Unit10：Happiness這一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，本次教學(xué)中的重點(diǎn)單詞主要有“define，mind，right，seriously，manner，share，measure，issue，be around，make amends”等，由于學(xué)生的單詞記憶能力比較差，所以教師引導(dǎo)學(xué)生采用“聯(lián)想記憶法”把這些單詞串連成一個(gè)小故事，比如“我們的心情（mind）不能被隨便去定義（define），我們有權(quán)利（right）去享受更好的生活，我們需要采取一些方法（measure）去分享（share）一些好的行為（manner），從而使學(xué)生相處（be around）得更好”，這種句子聯(lián)想記憶的模式可以極大地提升學(xué)生的單詞記憶效果。

三、指引學(xué)生在“構(gòu)詞”中高效記憶單詞

很多的英語(yǔ)單詞和單詞之間存在著極大的聯(lián)系，都是互相組合構(gòu)成的。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)使用“構(gòu)詞法”，并理解單詞中的“派生模式”，從而在不斷構(gòu)詞的過(guò)程中學(xué)會(huì)新的英語(yǔ)單詞，提升學(xué)生的單詞記憶能力。

比如，在講授高職高專英語(yǔ)Unit13：What we eat and drink？的時(shí)候，本課中的重點(diǎn)單詞有“watermelon，vegetable，spice，dessert，popular，oyster，raw，melt，in advance，jelly，ice cream，apple pie，chocolate cake”等，由于大部分的單詞都和“飲食”有關(guān)系，而學(xué)生在初中和高中都學(xué)過(guò)一些，所以教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“構(gòu)詞法”來(lái)學(xué)習(xí)，即“西瓜=水（water）+瓜（melon）；冰淇淋=冰（ice）+奶油（cream）”等，并指導(dǎo)學(xué)生理解在popular前面加un就是不受歡迎的意思，意義完全相反，從而指導(dǎo)學(xué)生在“構(gòu)詞”的過(guò)程中高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。

在現(xiàn)階段的高職高專英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在趣味教學(xué)中、聯(lián)想教學(xué)中和構(gòu)詞教學(xué)中掌握英語(yǔ)單詞的記憶模式，從而提升學(xué)生的記憶水平。

參考文獻(xiàn)：

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