劉旭波
[摘 要] 當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)及科技已經(jīng)滲透到各行各業(yè)當(dāng)中,并且也發(fā)揮出了極大的效果,教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外。當(dāng)前在網(wǎng)絡(luò)和科技的基礎(chǔ)上,微課出現(xiàn)在教育領(lǐng)域,而微課這種方式為有效地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)提供了良好的平臺。對此,基于微課,就高職英語口語的自主學(xué)習(xí)模式進行深入探究。
[關(guān) 鍵 詞] 微課;高職英語口語;自主學(xué)習(xí)
[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2017)07-0099-01
在英語學(xué)習(xí)中,口語是一項非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,尤其是到了大學(xué)階段,這項能力甚至對學(xué)生就業(yè)有重要的影響。在高職教育當(dāng)中,最近幾年非常重視學(xué)生的英語口語能力,并且積極采取了相應(yīng)的措施,鼓勵學(xué)生在英語口語方面進行自主學(xué)習(xí)[1]。在此過程中,網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺則成為非常好的輔助工具,其中基于微課的英語口語自主學(xué)習(xí)模式逐漸形成。針對微課下的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式,先從微課的相關(guān)概念入手,結(jié)合高職學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)中的問題,就其模式進行深入分析。
一、微課的形式及內(nèi)涵
當(dāng)前教育教學(xué)中,微課得到逐步的應(yīng)用和推廣,其產(chǎn)生的作用和效果也比較明顯。而所謂微課,其主要形式重在“微”,有短小的含義。因此,它主要以視頻呈現(xiàn),其教學(xué)時間非常短,通常為5~10分鐘,并且它呈現(xiàn)的知識點非常小,也比較精[2]。由此可見,微課具有教學(xué)內(nèi)容聚集、突出的特點。當(dāng)然,由于其自身的形式,它的資源容量也比較小。
根據(jù)微課的形式,教師可以制作微課,為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”,因此,實際上微課也是一種學(xué)習(xí)資源,并且學(xué)習(xí)者可以隨時隨地利用播放器進行微課學(xué)習(xí),同時也為學(xué)習(xí)者提供了更大的自主學(xué)習(xí)的可能。
二、高職學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)中的問題分析
依據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗以及對高職學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查,當(dāng)前高職院校學(xué)生在英語口語自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,具體存在以下幾點問題:(1)學(xué)生自主學(xué)習(xí)口語時缺乏自信??傮w而言,學(xué)生對自己的英語水平不自信,并且也缺少口語實踐鍛煉,因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程不敢大膽開口,信心不足。(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語口語的程度不足。這主要是由于高職院校重點突出學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí),因此學(xué)生的精力主要放在自身的專業(yè)課程方面,英語口語自主學(xué)習(xí)的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。此外,即使當(dāng)前有許多方式、渠道可以進行自主學(xué)習(xí),但是高職學(xué)生在英語口語自主學(xué)習(xí)上的主動性仍然不強。
三、基于微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式及實踐
目前,針對高職學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí),微課已經(jīng)被引入其中。在高職院校英語口語教學(xué)的基礎(chǔ)上,具體探討如何應(yīng)用微課構(gòu)建學(xué)生口語自主學(xué)習(xí)的模式。
(一)創(chuàng)設(shè)微課口語自主學(xué)習(xí)的情境
基于微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式,花費的時間必然是非常短暫的[3]。在英語口語課堂教學(xué)中,教師要充分利用短暫的5~10分鐘的時間激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)口語的興趣和熱情,具體可以創(chuàng)設(shè)興趣引導(dǎo)型、協(xié)作引導(dǎo)型等的自主學(xué)習(xí)口語語境。運用微課引導(dǎo)學(xué)生口語自主學(xué)習(xí)模式的實踐如下:
主題:以對話為主,幫助學(xué)生再現(xiàn)購物口語用語。
步驟:(1)導(dǎo)入部分:直接進入對話購物環(huán)節(jié),主要以購買衣服為話題。(2)口語表達部分:學(xué)生表演購買過程,用英語問衣服的價格、衣服的款式和顏色等。(3)實踐操練部分:學(xué)生看完視頻后,教師隨機挑選學(xué)生演練。(4)在黑板上呈現(xiàn)該主題下的口語表達句型,并進行分析和講解。
以上整個過程控制在10分鐘之內(nèi),其目的主要是讓學(xué)生模仿,即模仿英語口語表達,開口說即可,不強調(diào)語法。由此學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語口語自然不會有太多的顧慮,學(xué)生此時也會忽略對自己英語水平不自信的心理,從而達到鼓勵學(xué)生開口,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的目的。
(二)以協(xié)作式的微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)口語實際上需要一定的環(huán)境,而且學(xué)生自己一個人練口語也不太現(xiàn)實,因此在口語教學(xué)當(dāng)中,教師可以制作協(xié)作式的微課,形成口語環(huán)境達到開口說英語的目的,進而實現(xiàn)口語自主學(xué)習(xí)。具體步驟如下:(1)確定主題,以“購物的方式”為主題。(2)課堂安排,教師讓3個學(xué)生為一組,說出自己喜歡的購物方式及原因(3分鐘),然后請小組代表總結(jié)(2分鐘)。(3)總結(jié)部分,教師口語總結(jié)主題內(nèi)容。
在以上協(xié)作式的微課當(dāng)中,學(xué)生針對統(tǒng)一的口語學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過協(xié)作來共同完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),在這樣的環(huán)境下,學(xué)生口語表達的積極性也能夠得到相應(yīng)的提高,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動性也能夠相應(yīng)提升。
綜上所述,微課能夠為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語口語提供資源,并且不受時間和地點的限制,對高職學(xué)生口語學(xué)習(xí)有積極的作用,因此,教師可以通過不同的方式制作微課以達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)口語的目的。
參考文獻:
[1]劉曉芳.基于微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式研究[J].教學(xué)研究,2014(6):14-16,123.
[2]何佩蓉.基于微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式研究[J].企業(yè)導(dǎo)報,2015(8):112,114.
[3]賈俊南.探究基于微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2016(21):167-168.