倫理關(guān)懷在高校特困生工作中的作用

劉爽

[摘 要] 首先從思想、心理、學(xué)習(xí)與生活等維度分析高校特困生的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上探討倫理關(guān)懷在高校特困生工作中的方法與應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 高校特困生；倫理關(guān)懷；學(xué)生價(jià)值；學(xué)生權(quán)利；物質(zhì)關(guān)懷

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0172-01

一、引言

在高校建立合理健康的倫理關(guān)系，不但有利于大學(xué)生健康人格和優(yōu)良品質(zhì)的形成，而且有利于整個(gè)社會理想倫理關(guān)系的構(gòu)建與完善。尤其對于高校特困生而言，此類群體在學(xué)習(xí)與生活的過程中會遇到更多的困難與阻力，因此如何深入了解高校特困生的心理、生理與生活情況，如何通過倫理關(guān)懷改善高校特困生的生活狀態(tài)值得我們思考。基于此，文章首先從思想、心理、學(xué)習(xí)與生活等維度分析高校特困生的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上探討倫理關(guān)懷在高校特困生工作中的方法與應(yīng)用。

二、高校特困生的特點(diǎn)

（一）思想與心理維度

就思想與心理維度而言，高校特困生與其他學(xué)生相比在經(jīng)濟(jì)或物質(zhì)條件方面處于弱勢地位，尤其在學(xué)生成長的幼年、少年和青年等關(guān)鍵時(shí)期，不可避免地具有更大的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力。高校特困生與其他學(xué)生在遇到同等難度的學(xué)業(yè)問題時(shí)，由于前者的思想負(fù)擔(dān)更大，往往導(dǎo)致在克服學(xué)習(xí)困難時(shí)更容易受到心理健康問題的困擾，包括情緒低落、態(tài)度消極、積極性喪失，甚至是抑郁癥、自閉癥等心理疾病。

（二）學(xué)習(xí)維度

就學(xué)習(xí)維度而言，高校特困生與其他學(xué)生相比會面臨更為困難的處境。由于受教育質(zhì)量的核心影響因素為家庭經(jīng)濟(jì)條件，這就導(dǎo)致特困生難以得到較高質(zhì)量的教育條件或教育資源，例如，受限于學(xué)區(qū)房的限制無法進(jìn)入較好的學(xué)校、受限于父母收入的限制無法獲得高質(zhì)量的家教或補(bǔ)習(xí)班、受限于教輔或?qū)W習(xí)材料的限制無法得到有效的習(xí)題訓(xùn)練等。

（三）生活維度

就生活維度而言，由于高校是社會的一個(gè)“縮影”，不同的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)和生活，高校特困生的生活本就比較艱難，再加之無時(shí)無刻不與其他學(xué)生進(jìn)行對比，更不利于學(xué)生面對生活時(shí)自信的提升。一般的，高校特困生在面對生活障礙時(shí)往往有如下應(yīng)對態(tài)度：深知生活不易從而奮起直追的積極態(tài)度；在與其他同學(xué)對比時(shí)彷徨、疑惑的生活態(tài)度；面臨生活難題時(shí)畏縮、悲觀的消極態(tài)度。

三、倫理關(guān)懷在高校特困生工作中的方法與應(yīng)用

（一）以尊重學(xué)生價(jià)值與維護(hù)學(xué)生權(quán)利為前提

將倫理關(guān)懷應(yīng)用于高校特困生工作需要以尊重學(xué)生價(jià)值與維護(hù)學(xué)生權(quán)利為前提。倫理關(guān)懷的核心價(jià)值是尊重，幫扶工作者或教師在進(jìn)行特困生幫扶工作時(shí)必須尊重特困生的人格和尊嚴(yán)，不能使自己處于“高高在上”的位置，同時(shí)尤其需要保護(hù)特困生的隱私權(quán)。以助學(xué)金評選為例，無論是通知下達(dá)、材料申報(bào)、資格審核還是助學(xué)金發(fā)放都需要注重保護(hù)隱私，尤其需要避免通過其他同學(xué)收集并匯總申請材料、資格審核過程不嚴(yán)密等情況的出現(xiàn)。在結(jié)果公示環(huán)節(jié)，避免學(xué)生信息的全部公示，可以采用隱去幾位身份證號碼或?qū)W生證號碼的形式。

（二）以物質(zhì)關(guān)懷與人文關(guān)懷相結(jié)合為核心

除了尊重學(xué)生價(jià)值和維護(hù)學(xué)生權(quán)利，將倫理關(guān)懷應(yīng)用于高校特困生工作還需要以物質(zhì)關(guān)懷與人文關(guān)懷相結(jié)合為核心。（1）物質(zhì)關(guān)懷是最為基礎(chǔ)的幫扶舉措，學(xué)校需要加大扶持資金、學(xué)費(fèi)免減、助學(xué)貸款的投入力度，確保物質(zhì)幫扶能夠?qū)崿F(xiàn)全覆蓋。（2）學(xué)校在物質(zhì)關(guān)懷的基礎(chǔ)上還需要投入足夠的人文關(guān)懷，充分發(fā)揮同學(xué)、教師、領(lǐng)導(dǎo)等幫扶個(gè)體與社團(tuán)、班級、學(xué)院等幫扶團(tuán)體的作用。例如，學(xué)校需要定期舉辦“特困生心理健康月”的活動，根據(jù)特困生的日常表現(xiàn)確定哪些學(xué)生可能存在一定的心理健康問題，并招聘相當(dāng)數(shù)量的心理咨詢師，通過科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男睦斫】禍y評與治療過程解決其心理健康問題。

（三）以公正原則與嚴(yán)格程序?qū)Υ咝Ｌ乩鸀楸Ｕ?/p>

將倫理關(guān)懷應(yīng)用于高校特困生工作還需要以公正原則與嚴(yán)格程序?qū)Υ咝Ｌ乩鸀楸Ｕ稀＞凸瓌t的應(yīng)用而言，學(xué)校對待所有的特困生都要平等，力求公平地分配各項(xiàng)補(bǔ)助，評優(yōu)補(bǔ)助程序公開、公正、公平。例如，高校要在顯著地點(diǎn)、顯著位置用顯著的方式，清楚地闡明、執(zhí)行各項(xiàng)關(guān)于評選的規(guī)章和程序。就嚴(yán)格程序的應(yīng)用而言，學(xué)校嚴(yán)格特困生申請的條件、流程與監(jiān)督過程，嚴(yán)格把關(guān)，增強(qiáng)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。具體而言，學(xué)校需要積極宣傳助學(xué)貸款的管理辦法，讓特困生能夠清楚、明白地了解特困生幫扶的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)與流程，并清晰地知道自己是否符合標(biāo)準(zhǔn)，如果符合標(biāo)準(zhǔn)該怎樣申請以及如果不符合該怎樣通過其他合規(guī)途徑解決經(jīng)濟(jì)困難。

綜合全文，將倫理關(guān)懷應(yīng)用于高校特困生工作不僅具有改善其學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量的短期效益，還具有健全特困生思想人格、幫助其樹立正確“三觀”的長期效益，因此高校特困生工作需要將倫理關(guān)懷的方法放在突出位置，從而使特困生群體切實(shí)感受到黨和國家、學(xué)校和集體對困難群體的溫暖，進(jìn)一步激發(fā)他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜俊玲，高健.倫理關(guān)懷在高校特困生工作中的作用[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）.

[2]陶肖云，廖贊勇，肖剛.對民族醫(yī)學(xué)院校貧困生進(jìn)行倫理關(guān)懷的必要性[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2013（5）.